Становление самосознания учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности

Становление самосознания учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности

Автор: Даутова, Ольга Борисовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 280 с. ил.

Артикул: 209962

Автор: Даутова, Ольга Борисовна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. УЧАЩИХСЯ. ГГ. ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЯ САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ. ГЛАВА 3. ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА. Влияние процесса обучения на становление образа Я. Стратегия педагогического поиска на рубеже веков ориентирована на преодоление противоречий между ориентацией образования на усвоение максимума знаний и лавинообразным увеличением потока информации между поддерживающим образованием, рассчитанным на относительную стабильность ситуации и динамично усложняющимся социальным миром между установкой на узкую специализацию и потребностью в целостном видении мира между культурнонациональной и региональной спецификой и потребностью в едином стандарте образования. Преодоление этих противоречий, вопервых, предполагает смену модели образования с традиционной на инновационные, что выражено движением от единообразной, массовой, репродуктивной школы к полифонии различных образовательных учреждений продуктивного типа, ориентированных на гуманизм, культуру, духовность и развитие личности в целом и имеет целью создание нового качества образовательной среды.


По мнению Олпорта Я имеет субъективную и объективную стороны, а познание себя происходит в результате осознания объективного Я субъективным Я. Иной подход к рассмотрению феномена самосознания характерен для представителей гуманистического направления Р. Бернс, А. Маслоу, Р. Мей, К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм и другие. Согласно гуманистически ориентированным теориям условием становления личности, самоактуализации и достижения аутентичного бытия является не только благоприятное воздействие окружающей среды на человека, но и развитие, прогрессивное расширение сферы самосознания. С одной стороны расширение этой сферы связано с осознанием человеком самого себя, что формирует более полный опыт личности, повышает возможность выбора и степени свободы человека, а с другой стороны, развитие самосознания позволяет личности открыть себя как реальность. Р.Бернс в книге Развитие Я концепции и воспитания наиболее полно и цельно представил Я концепцию, как продукт процесса самосознания и как системное образование, рассмотрев личность в системе различных условий. Р.Бернс различает Я концепцию по модальности и выделяет реальное Я представление о том, каков я есть на самом деле идеальное Я представление о том, каким я хотел бы быть зеркальное Я представление о том, как меня воспринимают другие. В свою очередь каждая модальность по Бернсу, имеет 4 аспекта физический, социальный, умственный, эмоциональный. Бернс также выделяет компоненты установки когнитивный компонент, воплощающий себя в образе Я эмоционально оценочный компонент, выражающийся в самооценке и поведенческий компонент, характеризующийся конкретными действиями и различными поведенческими реакциями. Я концепция складывается на основании действия механизма рефлексии, для которой наиболее сенситивными являются периоды от 9 до лет и от до лет. По Бернсу Я концепция играет значительную роль в развитии личности, она способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта, является источником ожиданий. Схема 2. Структура Я концепции по Р. В своей книге Р. Бернс приводит данные, свидетельствующие о том, что самооценка школьников оказывает большее влияние на развитие навыков и поведение, чем уровень развития интеллекта. По данным Р. Кетелла успеваемость учащихся лишь на соотносится с данными на развитие интеллекта, на она определяется мотивацией, и на личностными свойствами, включая, Я концепцию. Важный вклад в исследование психологически здоровой и духовно полноценной личности внес американский психолог А. Маслоу. Я. Под самоактуализацией Маслоу понимает желание человека самоосуществиться, а именно стать тем, чем он может быть. Степень самоактуализации личности определяет особенности знания ею себя, своих целей, стремлений. От знания себя зависит и более или менее адекватное восприятие мира объектов и других людей. Слабо самоактуализирующаяся личность испытывает страх знания себя и связанный с ним страх пред внешним миром. Эти переживания препятствуют развитию в личности лучших ее качеств, с одной стороны, и ведут к искаженному восприятию реального мира с другой. Реальный мир личность преломляет в своих восприятиях через систему своих неадекватных требований к нему и предубеждений. У такой личности нет твердых и постоянных взглядов на мир, она колеблется в своих оценках, которые лишены какой либо устойчивости. Для полно самоактуализирующейся личности свойственны напротив свобода и произвольность поведения, она опирается только на свои мнения, на собственные оценки других и происходящего вокруг, она не нуждается в защите извне. Таким образом, из концепции Маслоу логично вытекает мысль о зависимости знания личностью себя и отношения к себе от степени выраженности в ней потребности в самоактуализации, а знание себя обусловливает ее взаимоотношения с объективным миром 9, с. Потребность в самоактуализации относится к высшему уровню иерархии потребностей, и поэтому может быть осуществлена лишь после удовлетворения физиологических потребностей, потребности в безопасности, потребности в социальных связях, потребности самоуважения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.351, запросов: 108