Социально-педагогическая деятельность муниципальных учреждений как фактор развития образования : Теоретико-исторический аспект

Социально-педагогическая деятельность муниципальных учреждений как фактор развития образования : Теоретико-исторический аспект

Автор: Горячев, Михаил Дмитриевич

Количество страниц: 332 с.

Артикул: 231468

Автор: Горячев, Михаил Дмитриевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Стоимость: 250 руб.

Социально-педагогическая деятельность муниципальных учреждений как фактор развития образования : Теоретико-исторический аспект  Социально-педагогическая деятельность муниципальных учреждений как фактор развития образования : Теоретико-исторический аспект 

ГЛАВА I. ЗЕМСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РОССИИ 1. ГЛАВА II. ГЛАВА III. ЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 4 5 1. Законодательные основы социальнопедагогической деятельности 5
5 3. Государственное управление социальнопедагогическими учреждениями ГЛАВА IV. СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 5 1. Основные направления социальнопедагогической деятельности 2. Социальнопедагогическая деятельность учреждений образования и социальной опеки детства ь 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕМ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
7
3
0
5
деятельность человека, которая имеет основанием потребность к равенству и неизменный закон движения вперед образования 5. Приблизительно в те же годы в зарубежной литературе заметной становится точка зрения ряда авторитетных педагогов о социальной роли школы, совпадающие со взглядами их российских коллег. Например, П. Наторп считал, что школа должна была взять на себя задачу социального воспитания. Модель школы у него представлена в виде единой дифференцированной, в которой учатся все дети от 6 до лет, при этом учитываются их индивидуальные особенности.


Идея просвещения связывалась только с удовлетворением потребностей государства в образованных людях, обладающих определеными профессиональными знаниями, умениями и навыками. До определенного времени потребность была незначительной, поэтому образование носило ограниченный характер во всех отношениях количественно и содержательно. Наше просвещение началось прямо со специальностей, писал Стоюнин, следовательно, лишено было той силы, которая составляет его сущность потребности жизни практической взяли сильный перевес над потребностями духовной
жизни 4. Поэтому, заключал он, не мог развиваться и идеал просвещенного человека. Ученыйэтнограф, педагог и просветитель Н. И.Ильминский считал целью народной школы непосредственное образование всех людей, т. Не всякий может и должен быть художником, ученым или ремесленником, но всякий может и обязан быть хорошим человеком, который обладает такими качествами, как нравственность. Добрая нравственность, писал Н. И.Ильминский, есть основание, на котором всякая специальность, научная, ремесленная и тому подобная, получает особую прочность и цену ,3. Он определил следующую иерархию задач сначала образовать хорошего человека, а потом, на этой основе, хорошего специалиста. Отсюда он сделал вывод, что народная школа являлась обязательной для каждого человека. К.Д. Ушинский считал важным для развития народного образования соблюдение двух условий вопервых, у народа появилась потребность учиться, вовторых, необходимы были средства для удовлетворения этой пробудившейся потребности, материальные, т. Говоря об идеале, он подчеркивает хорошие народные школы. По его мнению, создание таких школ есть самая выгодная, самая прочная и основная финансовая операция, потому что без развития народного образования, невозможно поднять благосостояние народа, ибо такая школа открывает источники богатства. Она увеличивает умственный и нравственный капитал народа, считал К. Главными причинами того, что народ жил бедно, нерационально расходовались богатства, что земля не давала и десятой доли доходов, которые могла бы давать, помимо прочих, он считал и необразованность народа. Решая вопрос о развитии образования, Ушинский предлагал установить его обязательность. Под этим понимал прежде всего обязанность родителей дать образование своим детям. Обязательность стеснит не ребенка, который учится, а родителей, которые обязаны дать ему образование. Такой вид обязанности он считает совершенно справедливым. Обязанность учить детей есть самое справедливое ограничение отцовского деспотизма и самое справедливое требование общества относительно отдельного лица 8,. Главная родительская обязанность, считает Ушинский, воспитать из детей хороших полезных членов общества, в котором им предстоит жить. К.Д. Ушинский в своей статье отразил общественный интерес, который разделялся и земскими деятелями. Правда, не в полной мере. Тем не менее, эти идеи нашли отклик в среде земских деятелей. Д.И. Менделеев, как и Ушинский, высоко оценивал роль школы, полагал, что она составляет громадную силу, определяющую быт и судьбу народов и государств. Особенно отмечал большое значение средней школы. В то не время недооценивал степень важности народных школ, сводя их роль к тому, что они могут давать только грамотность и только коечто для начального роста убеждений или нравственных начал и для внешней обстановки отдельных лиц 9, 0. Новаторские педагогические концепции конца XIX начала XX века в качестве основных задач воспитания и обучения определяли всестороннее, гармоничное развитие личности учащегося, его физических. Подобной точки зрения придерживался и Д. И. Тихомиров. Задачей школы он считал подготовлять ученика не к выпускному школьному экзамену, а к вступительному в действительную жизнь испытанию 4, 2. Школа, по его мнению. Тем более, что школа является формой действительной жизни в миниатюре, на сколько это соответствует развитию сил ребенка. На социальную функцию образования, его воздействие на общественное развитие обращал внимание Л. Н. Толстой. По его мнению, образование и воспитание неразрывно взаимосвязаны.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.351, запросов: 108