Развитие познавательной активности учащихся в системе комплексного обучения : На прим. шк. курса биологии

Развитие познавательной активности учащихся в системе комплексного обучения : На прим. шк. курса биологии

Автор: Иванкова, Антонина Ивановна

Год защиты: 1998

Место защиты: Владикавказ

Количество страниц: 207 с. ил.

Артикул: 193275

Автор: Иванкова, Антонина Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Развитие познавательной активности учащихся в системе комплексного обучения : На прим. шк. курса биологии  Развитие познавательной активности учащихся в системе комплексного обучения : На прим. шк. курса биологии 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЕЕ РАЗВИТИЕ.
1 ПОНЯТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ. ИССЛЕДОВАНИЕ ЕЕ РАЗВИТИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
2 УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.
3 ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ.
1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ.
2 ГРАФОВЫЕ МОДЕЛИ КАК ЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ.
3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ КОНТРОЛИРУЮЩИХ ПРОГРАММ.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1 ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗРАБОТАННЫХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ.
2 ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Со второй половины -х годов проблеме познавательной активности уделяется значительное внимание, особенно в трудах И. Т. Огородникова, М. А. Данилова, Б. Н. Есипова [, , ] и других. В работах Гринсвой В. H., Петренко Г. Г., Гродской Н. В. [, , ] рассматриваются вопросы взаимосвязи познавательной активности и самостоятельности, роли и значения актуализации опорных знаний в процессе творческой познавательной деятельности школьников, а также изучения гибкости мышления, эффективности учебных действий как условия познавательной активности. В ряде работ дан новый подход к проблеме, предполагающий систему воздействия на познавательные потребности личности не только в учебно-познавательной, но и в общественной деятельности (Лозовая В. М., Попова Е. В. [, ]), в ходе осуществления профессиональной ориентации школьников (Золотухина С. Т., Шарыгина Т. Ф. []). Исследования Е. Ю. Кузнецовой [] показывают, что значительную роль в формировании познавательной активности в английской школе играет дальнейшая индивидуализация обучения, достигаемая посредством различных форм и методов обучения, проявляется тенденция к усилению значимости самостоятельной работы учащихся, широкого использования технических средств обучения на основе ЭВМ, ведущая к осуществлению полной компьютеризации учебного процесса. С этим подходом полностью согласиться нельзя, т. ПК и никакая программа не заменят живое слово учителя, влияние его личности, другие формы наглядности и методы работы. Все учебные дисциплины обладают специфическими особенностями, материал не каждой темы можно задать переменными алгоритмами, особенно это касается предметов гуманитарного цикла. Использование только компьютерных контролирующих программ не позволит учителю выяснить глубину и прочность знаний, проверить знание и владение научной терминологией. Большого внимания заслуживает целый ряд работ, посвященных развитию познавательной активности в изучении отдельных предметов с учётом особенностей содержания, форм и методов преподавания. В области биологии это работы Муртазина A. Демьянкова E. H., Анастасовой JI. И., Пасечника В. В. [, 8, , ] и др. В современной педагогике выделяют два основных взаимосвязанных направления в решении проблемы формирования познавательной активности учащихся. Первое направление - психолого-педагогическое, связанное с исследованием структуры познавательной деятельности учащихся, различных ее видов, уровней, критериев и т. По этому направлению широко известны работы: Л. С. Выготского, Л. Б. Ительсона, А. Н. Леонтьева, А. К. Марковой, Н. Ф. Талызиной, Т. Н. Шамовой [, , , , 4, 3] и др. Второе направление - дидактическое, связанное с разработкой принципов, методов и форм обучения, способствующих активной познавательной деятельности учащихся. Я считаю, что наиболее полно познавательную активность определяет Г. М. Щукина [6] «Познавательную активность школьников, если она достаточно устойчива, следует рассматривать как личностное образование, которое выражает интеллектуальный отклик на процесс познания, живое участие, мыслительно-эмоциональную отзывчивость ученика в познавательном процессе. Потенциальную. Реализованную. Потенциальная, т. Познавательная активность - качество развиваемое и воспитываемое. Как качество личности, познавательная активность отражает психологическую и практическую сё готовность к энергичному, деятельному, продуктивному познанию, при упорных систематических волевых усилиях. Психологическая и практическая готовность к активному познанию предполагает, во-первых, определённые мотивы (непосредственные и опосредованные), во-вторых, владение средствами познавательной деятельности. Источники непосредственных мотивов лежат в материале и индивидуальных особенностях личности ученика. Источники опосредованных - во всей системе отношений ученика с окружающей действительностью. Мотивация познавательной активности представляет собой единство обоих видов мотивов, играющих, тем не менее, неодинаковую роль в воспитании познавательной активности. Доминировать может то один, то другой вид мотивов. В зависимости от этого находится и уровень познавательной активности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.512, запросов: 108