Принципы отбора содержания образов в разработке блочно-модульной программы обучения педагогов : На прим. Ханты-Мансийс. округа

Принципы отбора содержания образов в разработке блочно-модульной программы обучения педагогов : На прим. Ханты-Мансийс. округа

Автор: Гутовская, Елена Алексеевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 209 с. ил.

Артикул: 183365

Автор: Гутовская, Елена Алексеевна

Стоимость: 250 руб.

Принципы отбора содержания образов в разработке блочно-модульной программы обучения педагогов : На прим. Ханты-Мансийс. округа  Принципы отбора содержания образов в разработке блочно-модульной программы обучения педагогов : На прим. Ханты-Мансийс. округа 

1.1. Социальнопедагогические аспекты образования учителей труда школ ХантыМан
сийского округа .
Ф 1.2. Принципы отбора содержания образования
учителей трудового обучения .
1.3. Блочномодульная программа обучения
педагогов
Выводы по первой главе .
Глава II РЕАЛИЗАЦИЯ БЛОЧНОМОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ
ХАНТЫМАНСИЙСКОГО ОКРУГА .
ф 2.1. Эталонные алгоритмы деятельности учителя
трудового обучения .
2.2. Кабинет трудового обучения при ИПКиРРО
в организации обучения педагогов в округе
2.3. Стажировка в реализации дифференцированного
подхода к обучению учителей труда
Выводы по второй главе .
Заключение
ф Список литературы

ВВЕДЕНИЕ


Возможность определяет объективную тенденцию становления предмета, выражается наличием условий для его возникновения. В широком смысле это совокупность всех реализованных возмомностей. Рассмотрение профессионального становления через категорию самоопределение по Р. М.Юерайзиной в ходе теоретического анализа позволило установить, что самоопределение и есть та возможность, которая обусловит переход становления в действительность. В психологической литературе самоопределение личности рассматривается как сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях 2, с. Особыми формами самоопределения являются коллективистское самоопределение личности и ее профессиональное самоопределение. Самоопределение учителей труда в педагогической деятельности как возможность их профессионального становления усугубляется предопределяется предшествующим опытом производственной илии педагогической деятельности, разной степенью их готовности к взаимодействию с детьми. Сегодня явно обнаруживается противоречие между объективными потребностями школьной практики в высококвалифицированных специалистах и имеющимся уровнем их подготовки. С одной стороны, объективно возрастает значение педагогики как теоретической основы деятельности учителя, а с другой значительная часть учительства слабо использует достижения педагогической науки в своей практической работе, не владеет в достаточной мере навыками объективного анализа и оценки опыта учителейноваторов, не готова стать субъектом собственного профессионального становления. Фундамент профессионализма закладывается еще на студенческой скамье.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.370, запросов: 108