Полоролевое самосознание учителя как условие успешности его воспитательной деятельности

• Автор: Фугелова, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 161 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I Полоролсвое самосознание как научный феномен
1. Сущность, структура полоролевого самосознания.
2. Половые различия основа идеальной модели педагога
3. Взаимосвязь полоролевого самосознания педагога с его
профессиональной деятельностью
4. Эмпирическое изучение полоролевого самосознания
учителя.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
Глава II Влияние полоролевого самосознания учителя на
воспитательную деятельность
1. Механизм влияния полоролевого самосознания учителя на успешность его воспитательной
деятельности .
2. Основные способы и формы развития у учителя
полоролевого самосознания
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Теоретически обоснованы структура, содержание и психологические особенности полоролевого самосознания личности педагога. Предложена полоролевая типологическая модель педагога, построенная на реализации идеи психологической андрогинии. Установлена взаимосвязь полоролевого самосознания учителя и успешности его воспитательной деятельности. Выявлены и экспериментально обоснованы эффективные способы и формы развития у учителя полоролевого самосознания. Опытно-экспериментальной базой исследования явились СШ № 5, , , , , педагогический колледж №1 г. Тюмени, Тюменский областной государственный институт регионального образования (ТОГИРРО), где автор в течение лет работала руководителем педагогической практики студентов, преподавателем педагогики, психологии, основ педагогического мастерства и проводила научный поиск. Полоролевое самосознание учителя - это способность отражать себя в качестве представителя определенного пола и регулировать свою профессиональную деятельность в зависимости от совокупности феминных и маскулинных признаков, предписанных необходимостью выполнять педагогические функции. Содержание полоролевого самосознания включает когнитивный, аффективный и конативный компоненты, стержневым из которых является когнитивный. Андрогинная полоролсвая модель учителя представляет собой сочетание как традиционно мужских, так и традиционно женских психологических качеств с преобладанием маскулинных - в мужчине и феминных - в женщине. Обоснованность и достоверность результатов обеспечены проведением исследования в строго контролируемых условиях, использованием совокупности теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих цели и задачам работы, репрезентативностью выборок, экспериментальной проверкой теоретических положений и воспроизводимостью результатов. На первом этапе (- гг. Была разработана полоролевая типологическая модель учителя и система его подготовки. На втором этапе (- гг. Третий этап был посвящен обобщению и описанию хода и результатов опытно-экспериментальной работы, формулированию теоретических выводов и практических рекомендаций и литературному оформлению диссертационного исследования. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через работу в студенческих группах педагогического колледжа №1 г. Тюмени, проведение занятий с преподавателями средних специальных учебных заведений Западно-Сибирского региона по “Основам педагогического мастерства“, через выступления и публикацию материалов на конференциях“ Современные образовательные технологии” (Тюмень, г. Воспитание гуманистически-ориентированной личности через гуманизацию преподавания учебных дисциплин“ (Тюмень, г. Творческая индивидуальность педагога“ (Тюмень, г. Гуманитарные (культурологические) аспекты развития Западной Сибири“ (Тюмень, г. Проблемы реализации государственных образовательных стандартов: региональный аспект“ (Тобольск, г. Изучая проблему полоролевого самосознания, мы посчитали необходимым обратиться к философскому и психологическому осмыслению феномена пола, являющегося ключевым понятием исследуемой проблемы. Поскольку вопросы пола по своей сути являются междисциплинарными, то особое внимание в нашей работе будет уделено социокультурному фактору, его влиянию на формирование полоролевого самосознания и,вытекающие отсюда формы поведения. Прежде чем обратиться к исследованию социокультурного феномена пола, найдем определения интересующих нас понятий. Что же такое пол? С.И. Ожсгов определяет пол как “каждый из двух генетически и физиологически противопоставленных разрядов живых существ (мужчин и женщин, самцов и самок), организмов. Мужской, женский пол. Прекрасный или слабый пол (о женщине; шутя). Сильный пол (о мужчинах; шутя) [0, с. По определению В. К.Кагаиа, пол - это комплекс репродуктивных, телесных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину или женщину. В свою очередь, половое сознание, - это система знаний, личностных смыслов и значений, которые одновременно формулируют и формируют переживание и мотивацию человеком своего бытия, как представителя пола [, с.