Педагогические основы формирования социально-экономической активности школьников в трудовой деятельности : На материале Республики Дагестан

• Автор: Рамазанов, Магомед Багаудинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 357 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
У ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Социальноэкономические перемены и объективная необходимость изменения отношения к деловой активности
1.2. Содержание и структурные элементы социальноэкономической активности
1.3. Предпринимательство особая разновидность экономической деятельности
1.4. Понятийнотерминологический аппарат исследования.
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта формирования социальноэкономической активности.
2.2. Содержание, формы и методы организации трудовой деятельности школьников, способствующие формированию социальноэкономической активности школьников
2.3. Подготовка школьников к предпринимательской деятельности в средней школе.
2.4. Критерии оценки сформированности социальноэкономической активности школьников
Глава 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И ПРЕДПРИЯТИЙ В ФОРМИРОВАНИИ
СОЦИАЛЬНО ЭКОНОМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.
3.1. Взаимодействие школы и производства в приобщении школьников к производительному труду
3.2. Влияние оплаты трудя на развитие социальноэкономической активности школьников.
3.3. Школьные кооперативы как одна из форм приобщения учащихся
к предпринимательской деятельности
3.4. Роль самоуправления в формировании организаторских качеств
Глава 4. ДАГЕСТАНСКИЙ ТРУДОВОЙ ЭТНОС В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
4.1. Формирование социальноэкономической активности детей на основе трудовых традиций семьи
4.2. Приобщение школьников к предпринимательской деятельности в центрах народных художественных промыслов Дагестана
4.3. Подготовка учителей и родителей к пониманию необходимости
формирования социальноэкономической активности у школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Если на ранних стадиях своей деятельности предприниматель может рассматривать в качестве адекватного вознаграждения за свой риск только деньги, то в дальнейшем во всё большей степени им ценится своё "видение" сути дела. В современной философской, психологической и педагогической литературе нашла широкое отражение проблема социальной активности (2, 0, 7, 4, 9. Однако нынешний этап развития нашего общества требует дальнейшей разработки, осмысления названной проблемы. Общество нуждается не просто в социально активных, а в предприимчивых людях. В литературе появились работы, описывающие опыт организации предпринимательства в школе. Не имея возможности предложить детям реальное дело, учителя, а в некоторых случаях и учёные педагоги вынуждены использовать и предлагать использовать различные традиционные методы воспитания, которые применялись и применяются в школах для воспитания тех или иных качеств личности. Но они малорезультативны в формировании предприимчивости, для которой всё-таки непременным условием должно быть реальное дело, в результате выполнения которого получаешь материальное вознаграждение, прибыль. Зарубежные психологи акцентируют внимание на психологических чертах, наиболее часто встречающихся среди предпринимателей и проявляющихся уже в достаточно раннем возрасте, в связи с чем возникает вопрос: являются ли данные особенности врождёнными или приобретаются как-то иначе? Предпринимателями не рождаются: ими становятся," - так резюмировал многочисленные исследования американский психолог Р. Хизрич (7). Он считает, что "не существует типичного предпринимательского профиля" личности. По мнению К. Вернерида (8), нельзя разделить людей на две совершенно различные группы - небольшую группу предпринимателей и большую - не предпринимателей; "различия между людьми заключаются в том, сколько предпринимательских действий они совершают, а также в характере этих действий". Кроме того, выраженность предпринимательских качеств может изменяться на протяжении жизни у любого человека. В своём исследовании A. Академик Поляков В. Многих учёных и особенно практиков волнует этическая сторона предпринимательской деятельности и предпринимателя. Поднимаются вопросы, как научить ребёнка, подростка правилам честного бизнеса, деловой этике, культуре предпринимательства (8, 3). Общество с трудом определяет свое отношение к тому, что в школах на глазах учителей складывается стихийный детский рынок. Здесь продаются и покупаются марки, значки, монеты, этикетки, ручки, тетради и другие школьные письменные принадлежности. Немало написано и о существующем детском рэкете. Актуальным становится создание образа предпринимателя в общественном сознании. Этой проблеме посвящены работы М. Мелия. М.В. Розина (3). В своих работах они выделили два противоположных образа бизнесмена. Первый - человек глубоко нечестный. Родину, купивший политиков. Второй - отважный борец со старой системой, отстаивающий идеалы рыночной экономики в борьбе с могущественной бюрократией. Нельзя не согласиться с авторами, что для российского делового человека бизнес не просто работа, не просто сфера жизни - это вызов судьбе, системе, нищете, всеобщему развалу. Важно, чтобы слова "я занялся бизнесом" не удивляли, не воспринимались как что-то особенное, а были вполне сравнимы со словами "я поступил в институт". Только тогда образ бизнесмена станет адекватным, и ему будет легко придать позитивную окраску - не героическую, а спокойно позитивную. Конечно, в нашей стране добиться такого состояния будет непросто, и это займёт немало времени, однако именно такая цель должна быть поставлена дальновидными предпринимателями. Бизнесмены должны стремиться к тому, чтобы их деятельность рассматривалась не в терминах борьбы, а в терминах работы: бизнесмены не воюют на чьей-то стороне, а работают, производят тот или иной товар, те или иные услуги, в которых нуждается общество. Необходимо сформировать образ предпринимателя, который не вмешивается в политическую жизнь страны, кроме исключительных случаев.