Педагогические условия развития иноязычного общения школьников : На материале профил. лагеря англ. яз.

Педагогические условия развития иноязычного общения школьников : На материале профил. лагеря англ. яз.

Автор: Калугина, Любовь Михайловна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 209 с.

Артикул: 194342

Автор: Калугина, Любовь Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия развития иноязычного общения школьников : На материале профил. лагеря англ. яз.  Педагогические условия развития иноязычного общения школьников : На материале профил. лагеря англ. яз. 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .
Глава 1. Проблемы развития дополнительного образования детей в
современных условиях
1.1. Основные подходы к совершенствованию учебновоспитательного процесса в системе общего образования
1.2. Развитие форм и методов дополнительного образования .
1.3. Организация познавательной деятельности с позиций контекстного обучения
Глава 2. Педагогические условия развития иноязычного общения
школьников в профильном лагере английского языка.
2.1. Содержание, формы и методы организации образовательного процесса в ГЛАЯ
2.2. Опытноэкспериментальная проверка образовательных возможностей профильного лагеря английского языка.
Заключение
Литература


Г.Костомаров, А. А.Леонтьев, У. Литлвуд, Р. Олрайт, Г. Э.Пифо, С. Савиньон и др. П.Я. Гальперип, А. Н.М. Нечаев, Н. Ф.Талызина и др. А.А. Вербицкий). Теоретической базой исследования служили также труды, посвященные изучению структур дополнительного образования (Е. Б.Евладова, Л. И.Кибардина, ЛА. Николасва и др. О.С. Газман, Б. Я.Гиндис, Т. С.Т. Шацкий и др. ПЛАЯ (школьников и педагогов); включенное наблюдение; анализ педагогической деятельности и результатов работы студентов и педагогов, работающих в профильном лагере. Программы ПЛАЯ нашли свое отражение в разработке и чтении диссертантом спецкурса “Дополнительные образовательные системы” для студентов факультета иностранных языков Липецкого государственного педагогического института и при организации ПЛАЯ в г. Москве. Экспериментальная база исследования. Вся опытноэкспериментальная работа проводилась в течение - гг. АОО “Каникулы” (г. Москва), где автор являлся разработчиком, организатором и руководителем профильного лагеря, а также проводил учебные занятия, практикумы, мастерские и клубы. Общее число школьников, принимавших участие в работе ПЛАЯ - более 1 тыс. Апробация результатов исследования. Основные положения, ход и результаты исследования обсуждались в течение - гг. АОО “Каникулы”, на заседаниях лаборатории творческой педагогики Липецкого государственного педагогического института, а также на научных конференциях студентов и аспирантов, конференции молодых ученых ЛГПИ, конференциях по итогам года. ИЛАЯ. ПЛАЯ. Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап включал анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. В этот же период уточнялись цели, задачи, методы исследования, определялись основные понятия, изучалось состояние педагогической практики. Второй этап связан с исследованием состояния вопроса в теории и практике школьного образования, а также состоянием дополнительного образования на данный момент, с выявлением основных затруднений школьников в изучении иностранного языка, изучением опыта работы временных детских объединений профильного типа. Полученный на этом этапе материал позволил осуществить теоретический анализ проблемы, сформулировать рабочую гипотезу, наметить программу и методику педагогического эксперимента. Третий этап явился по преимуществу опытноэкспериментальным. В ходе его моделировались и проверялись заложенные в гипотезе педагогические условия, обеспечивающие эффективную работу ПЛАЯ. На этом же этапе уточнялись и обогащались теоретические положения, проводилось литературное оформление диссертации. В первой главе “Проблемы развития дополнительного образования детей в современных условиях” рассматривается состояние проблемы исследования в психолого-педагогической литературе, выявляются характеристические особенности учебно-воспитательного процесса в системе общего образования (основного и дополнительного), исследуется применение форм дополнительного образования в современной системе образования, определяются педагогические возможности форм дополнительного образования. Во второй главе “Педагогические условия развития иноязычного общения школьников в ПЛАЯ” с позиций теории контекстного обучения раскрываются цели, задачи, формы, методы обучения, требования к отбору содержания и организации деятельности участников ПЛАЯ, описываются ход и результаты опытно-экспериментального исследования, формулируются основные выводы. ГЛАВА 1 Проблемы развития дополнительного образования детей в современных условиях. Основные подходы к совершенствованию учебно-воспитательного процесса в системе общего образования. Научно-технический прогресс, приоритет технологической деятельности человека во второй половине нашего века обусловили появление глобальных проблем, включая демографический, экономический, экологический, энергетический кризисы. Кризис затронул и образование, несмотря на многочисленные попытки его совершенствования. Человеческий фактор выходит на первый план не только в процессах производства, но и во всех сферах его деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.639, запросов: 108