Педагогические условия профессионального самоопределения творческой личности

Педагогические условия профессионального самоопределения творческой личности

Автор: Тулякова, Мария Николаевна

Количество страниц: 202 с.

Артикул: 188887

Автор: Тулякова, Мария Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Сумы

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия профессионального самоопределения творческой личности  Педагогические условия профессионального самоопределения творческой личности 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА, 1. Психологопедагогические основы профессионального самоопределения личности в системе непрерывного образования.
1. Проблема профессионального самоопределения
в психологопедагогической литературе и исследованиях.
2. Качества творческой личности и их влияние
на процесс профессионального самоопределения
3. Учет особенностей формирования качеств творческой личности в современных условиях
создания системы непрерывного образования.
ГЛАВА 2. Педагогические условия развития качеств творческой личности в целях профессионального самоопределения.
1. Отражение роли социальноэкономической ситуации
в профессиональном самоопределении творческой личности.
2. Пути использования возможностей учебновоспитательного процесса в развитии качеств творческой личности,
определяющих процесс профессионального самоопределения.
3. Формы взаимодействия школы и внешкольных учреждений в оказании помощи учащимся при
выборе профессии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Наиболее интенсивная работа должна проводиться в подростковом и раннем юношеском возрасте как наиболее сензитивных к этому периодов психического развития человека. Формирующаяся ныне система профориентации должна помочь каждому человеку раскрыть его потенциальные возможности: дарование, талант, неординарность мыслей и действий, высокий профессионализм. Существует направление в педагогике, представляющее профессиональное самоопределение как процесс, развитие которого определяется объективными и субъективными факторами. К объективным факторам профессионального самоопределения относятся: потребности страны, области, города, села в кадрах; требования к человеку определенной профессии; природные задатки человека; позиция и традиции семьи, школы, производственных фирм и коллективов. Если объективные факторы не зависят от воли и желаний школьника и ограничивают свободу выбора профессии, то субъективные факторы зависят от самого учащегося и от воздействий педагогов, родителей, общественности. Л одним из основных путей повышения эффективности профессионального самоопределения школьников является активизация их деятельности с целью оптимизации профессионального самоопределения. По нашему мнению, более точно профессиональное самоопределение раскрывается в новой концепции профессионального самоопределения молодежи, разработанной группой сотрудников Института профессионального самоопределения молодежи РАО В. А. Поляковым, С. Н. Чистяковой, С. А. Волошиным, A. B. Губиным, В. А.Я. Журкиной и Н. С. Пряжниковым. Профессиональное самоопределение они определяют как «процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации, составная часть целостного жизненного самоопределения. Этот длительный процесс согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей не завершается профессиональной подготовкой по избранной специальности, происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути. Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование практического, действенного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям ее общественно-полезного бытия и саморазвития». Профессиональное самоопределение молодежи. Педагогика Х? Авторы считают, что решение проблем профессионального самоопределения нельзя рассматривать вне разработки теории профессиональной ориентации молодежи. Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которых в том, чтобы пригласить молодежь на вакантные, непрестижные трудовые места в народном хозяйстве. Нельзя игнорировать индивидуальные запросы личности. Необходимо более внимательно прислушиваться к практическим работникам, которые испытывают острую потребность в методах диагностики и отбора школьников по профилям обучения и профессиональной подготовки, психологических процедурах, помогающих выявить механизмы возможно более точного профессионального самоопределения. Один из недостатков научного поиска заключается в том, что доминирует установка не на человека, а на профессиональную среду. Стремление приспособить человека к ней приводило к тому, что создавалась обобщенная модель профориентации без учета индивидуальных особенностей личности. Хотя и провозглашался комплексный подход к решению проблем профессионального самоопределения, но на деле не реализовывался, не учитывался долговременный характер развития, не соблюдалась преемственность содержания, форм и методов на различных этапах становления личности. Всего лишь декларировалось положение о том, что личность - это субъект профессионального развития. До сих пор свобода выбора профессии ограничивается рамками 8- профилей межшкольного учебно - производственного комбината. Неубедительна и воспитательная концепция профессиональной ориентации, согласно которой необходимо, чтобы каждый школьник руководствовался осознанным мотивом выбора профессии в соответствии с потребностями в кадрах конкретного региона, города, района.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.326, запросов: 108