Педагогические основы тактической подготовки командиров и штабов частей (соединений) внутренних войск к командно-штабным учениям

• Автор: Мурыгин, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Введение
Глава 1. Теоретикопедагогическое исследование процесса подготовки офицеров к проведению командноштабных учений
. Историкопедагогический анализ места и роли учений при подготовке
офицерских кадров и штабов.
2. Педагогические основы подготовки командиров и штабов частей соединений внутренних войск МВД РФ к проведению командноштабных
учений.
З. Анализ современной практики подготовки офицеров в частях соединениях внутренних войск.
Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование процесса тактической подготовки офицеров к КШУ в частях соединениях внутренних войск МВД РФ
. Задачи, методика опытноэкспериментального исследования путей и педагогических условий повышения эффективности процесса тактической подготовки офицеров частей соединений внутренних войск к проведению
командноштабных учений.
2. Обоснование критериев оценки эффективности процесса подготовки командиров и офицеров штабов частей соединений внутренних войск к
участию в командноштабных учениях.
З. Анализ результатов опытноэкспериментального исследования.
Глава 3. Педагогические пути совершенствования процесса тактической подготовки командиров и офицеров штабов частей соединений к проведению комындноштабных учений
Педагогическое обеспечение подготовки командноштабных учений в
частях соединениях внутренних войск.
2. Педагогические пути совершенствования методики проведения
командноштабных учений с офицерским составом
З. Критерии, принципы, методы изучения, обобщения передового опыта подготовки и проведения КШУ с офицерами внутренних войск МВД
Заключение
Список литерагуры
Приложения
Введение


Полководец в виду динамичности боя, уже не состоянии был сам охватить своим вниманием и влиянием все фазы сражения, поэтому из этой необходимости возник офицерский корпус1, который предварительно готовился к предстоящей битве на макете местности и заранее знакомился с местом сражения. Большая заслуга в создании офицерского корпуса в России, в разработке основ управления подразделениями и подготовки к ним офицеров принадлежит Петру I. При его управлении государством были установлены единая система комплектования, типовое вооружение и снаряжение вооруженных сил. Мерлинг Ф. Очерки по истории войн и военного искусства. М. . В качестве высшего органа военного управления вместо приказов учреждается военная коллегия во главе с президентом, которая руководствовалась Генеральным регламентом, предусматривавшим более высокую степень централизации военного управления. Полковым органом управления становится штаб из офицеров1. Полигические цели и характер войны, которую приходилось вести русской армии, требовали решительной, наступательной стратегии, направленной на разгром живой силы противника. Петр I был противником кордонной системы ведения войны и стремился смело сосредотачивать силы на решающем направлении. Бой, сражение, а не бесплодное маневрирование на коммуникациях противника, не длительная осада на измор, а решительный штурм крепостей считались основными, наиболее эффективными способами достижения победы. Разрабатывая план сражения, Петр I определял командирам только задачи по разгрому противника, предоставляя свободу в выборе способов действий. В уставах, говорил он, порядки писаны, а времен и случаев нет. Поэтому надо действовать, сообразуясь с обстановкой, а не держаться устава, яко слепой стены2. Все это предопределило особенности обучения офицерского корпуса. Петр I готовил офицеров нс для парадов, а для серьезной войны с целью решения крупных государственных задач. В связи с этим подготовка русских офицеров отличалась от западной военной школы своей прикладной направленностью и творческим подходом в решении учебнобоевых задач. Была разработана, довольна стройная система подготовки офицерского состава. Своеобразной военной школой для дворян служили гвар дейские полки, в которых будущие офицеры проходили службу солдатами
1. См. Гареев М. А. Общевойсковые учения. М. Воениздат. Цит. Гареев МЛ. Общевойсковые учения. М. Воениздат. При Преображенском полку была учреждена инженерная школа. Петр I зребовал от всех военачальников, штабов и офицеров твердо ведать, как войску строиться, маршировать вперед, ретироваться, поворачиваться и выполнять другие приемы в походе и в ходе сражения. Следует подчеркнуть, что усложнение способов ведения боевых действий требовало постоянного совершенствования методов обучения офицеров, слаживания войск для их эффективных действий. Именно возрастание тактической подготовки офицерского корпуса и выдвижение на первый план интересов полевой выучки войск привели к появлению тактических учений. Командноштабные учения в эго время заменялись краткими инструктажами перед проведением маневров. При Петре I тактическая выучка офицеров проводилась в течение всего года одновременно с подготовкой тех подразделений, которыми они управляли, и завершалась большими учениями, которые в то время назывались походами. Как мы уже подчеркивали, КШУ в эта годы еще не проводились, но уже стала формироваться устойчивая тенденция предварительной теоретической подготовки офицеров к предстоящим учениям и маневрам. В процессе инструктажей, а особенно испытаний офицеры подвергались старшими военачальниками проверке по физической, огневой, строевой подготовке, по тактическим знаниям. Все это способствовало более высокому уровню подготовки офицерского корпуса пред началом проведения учений и маневров. Необходимо отмстить, что высокому уровню подготовки и проведения учений способствовали принимаемые в начале XVIII века руководящие документы. Так в году по проекту генерала Головина и при личном участии Петра I был разработан первый строевой устав русской регулярной армии Краткое обыкновенное учение.