Педагогическое образование в системе национальной школы немцев Поволжья

• Автор: Штукерт, Анна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 206 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. НЕМЕЦКАЯ АВТОНОМИЯ НА ВОЛГЕ И ОБРАЗОВАНИЕ ПОВОЛЖСКИХ НЕМЦЕВ .
1.1. Исторические предпосылки развития системы образования
в автономной Области немцев Поволжья г.г..
1.2. Особенности становления немецкой национальной школы
в годы НЭПа г.г.
1.3. Роль и место системы образования в социокультурной жизни немцев Поволжья в годы культурной революции г.г..
1.4. Основные направления развития системы образования
немцев Поволжья в предвоенные годы г.г..
Глава 2.СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АВТОНОМИИ НЕМЦЕВ ПОВОЛЖЬЯ г.г. В УСЛОВИЯХ ДВУЯЗЫЧИЯ И БИКУЛЬТУРАЛИЗМА.
2.1. Средние педагогические учебные заведения.
2.2. Немецкий государственный педагогический институт.
2.3. Особенности педагогического образования в автономии
немцев Поволжья г.г.
2.3.1.Социолингвистические факторы, детерминировавшие
становление национальной школы немцев Поволжья
2.3.2 Развитие педагогической мысли в автономии немцев
Поволжья, отражение проблем билингвального образования
на страницах периодических изданий
2.3.3. Развитие речи учащихся педагогических техникумов
училищ в рамках их билингвального образования.
Глава 3. СОСТОЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИХ НЕМЦЕВ В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ
3.1. Обобщенная характеристика теории и практики педагогического образования российских немцев в конце х начале х годов .
3.2. Современное состояние и перспективы развития системы профессионального педагогического образования немцев в Поволжье е годы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы


Немцы-колонисты живут замкнутой жизнью, строго придерживаясь своей лютеранской или католической религии, обычаев и нравов своей страны, почти не поддаваясь влиянию склада жизни России сохраняя родной язык и едва владея русским и то лишь настолько, насколько им это необходимо. Вместе с тем следует отметить и такой факт, что наряду с определенной изоляцией от русского населения немецкие колонии были разобщены и между собой. За 0 с лишним лет пребывания на Волге у немцев так и не оказалось своего культурно-хозяйственного центра. Причин тому несколько. Во-первых, по своему составу первые колонисты были выходцами из различных государств тогдашней раздробленной феодальной Германии, а также из Швейцарии, Голландии и некоторых других европейских государств, а потому, несмотря на внешнюю схожесть, в их быте, обычаях и особенно в языке имелось большое разнообразие. Так же как не смешивались немцы с русскими и другими народами, проживавшими тогда в Поволжье, почти не смешивались представители различных этнических групп и между собой. Во-вторых, к разобщенности колоний вела политика российского самодержавия. Даже то ограниченное самоуправление, которое существовало в колониях и осуществлялось под общим управлением “Конторы опекунства и иностранных поселенцев", располагавшейся в Саратове, в году в ходе реформы административно-территориального деления было ликвидировано. Немецкие колонии оказались на территориях Саратовского, Вольского, Аткарского, Камышинского и Царицынского уездов Саратовской губернии, Николаевского и Новоузенского уездов Самарской губернии [ : ]. Волге немцы были не только изолированы от русского населения и разобщены между собой, но и оторваны от своей исторической родины. Они продолжали говорить на унаследованных от их предков диалектах, в то время как немецкий язык в Европе быстро развивался и претерпел за полтора века значительные изменения. Объединение Германии в конце XIX века и бурное развитие капитализма в Западной Европе в начале XX века привело к постепенному вытеснению диалектов в немецкоязычных странах Европы и утверждению литературного немецкого языка как основного средства коммуникации. В Поволжье же немцы строго придерживались своих обычаев. Учитывая фактор сохранения языка, обычаев и своей религии как положительный, нельзя не отметить, что гессенский, швабский, нижне-немецкий диалекты, на которых и велось в основном преподавание в школах, не могли служить средством связи. Немецким литературным языком владели немногие даже среди людей образованных, в том числе среди учителей. В этой ситуации средством связи немцев с представителями других этнических групп Поволжья становился постепенно русский язык. Но и русским языком большинство колонистов владело слабо. Таким образом, проблема языка была острейшей: в годы существования немецкой автономии на Волге именно эта проблема определяла в решающей степени характер и особенности образовательной системы поволжских немцев. Антинемецкие настроения, появившиеся еще в конце XIX века и усилившиеся в период первой мировой войны ( // декабря года Николай II подготовил указ, согласно которому все немецкое население Поволжья подлежало изгнанию в Сибирь), Февральская и Октябрьская революции года, гражданская война, разруха не способствовали разрешению насущных проблем немецкого населения Поволжья[ ]. И все же наметились положительные тенденции - объединение мест компактного проживания немцев, создание и развитие первой немецкой автономии. Идея самоуправления была весьма популярной среди немецкого населения Поволжья, поскольку вызывалась объективными потребностями сохранения и развития национальной культуры, языка, традиций и обычаев, образа жизни. В условиях напряженных отношений с Германией местные большевики не могли игнорировать данный фактор в своей политике. Они поддержали идею самоуправления и возглавили практическую работу по ее реализации. Самоуправление поволжских немцев, мыслившееся вначале в форме федерации немецких национальных уездов (“Федерация Среднего Поволжья”), начало реализовываться, однако, в форме единой национальной области, подчиненной непосредственно Центру [ : ].