Особенности обучения и воспитания в церковноприходской школе России второй половины XIX века

Особенности обучения и воспитания в церковноприходской школе России второй половины XIX века

Автор: Белых, Наталья Михайловна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 157 с.

Артикул: 195489

Автор: Белых, Наталья Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Особенности обучения и воспитания в церковноприходской школе России второй половины XIX века  Особенности обучения и воспитания в церковноприходской школе России второй половины XIX века 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ШКОЛЬНЫЕ РЕФОРМЫ В РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА И ОТРАЖЕНИЕ В НИХ РАЗВИТИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Становление и развитие отечественной начальной школы пореформенной России.
2. Место церковноприходской школы в развитии начального образования
Выводы
ГЛАВА И. УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ЦЕРКОВНОПРИХОДСКОЙ ШКОЛЕ РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
1. Содержание обучения и воспитания детей в
церковноприходской школе
2. Методы и формы учебновоспитательной работы в церковноприходской школе
3. Опыт работы авторской школы С.А.Рачинского
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Обучение и воспитание детей в церковноприходской школе России второй половины XIX в. Этим и объясняется их отличие от других типов начальных школ (земской, “образцовых” народных училищ МНП); по содержанию методов, принципов обучения. Имелись свои учебные книги и руководства. В исследовании показаны положительные и теневые стороны этого обучения и воспитания. России второй половины XIX в. Изучение опыта обучения и воспитания детей младшего школьного возраста в церковноприходской сельской школе показывает, что в них удачно сочеталось обучение с нравственным, эстетическим воспитанием, с привитием учащимся общечеловеческих христианских заповедей: “не убий1' другого, помоги бедному, уважай родителей, помогай им, когда они будут старыми, неси людям христианскую мораль. Это особенно видно при описании и анализе в отдельном параграфе опыта обучения и воспитания детей в авторской школе С. А.Рачинского. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом, опирающимся на положения о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности; совокупностью методов исследования, адекватных поставленным задачам; разноообразием использованных историкопедагогических и архивных источников. Внедрение и апробация результатов исследования осуществлялись при чтении лекций по истории педагогики, проведении спецкурса на факультете начальных классов МПГУ и ЕГПИ. Итоги исследования сообщались в докладах на научных конференциях в г. Липецке и г. Ельце в , , гг. Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Список литературы включает 4 источников. ГЛАВА I. России. История новой русской школы берет свое начало с конца -х годов XIX столетия. Эта эпоха явилась началом важного перелома в русской общественной жизни, отразившейся во всех ее сферах. В области начального народного образования перелом этот выразился главным образом в том, что инициатива и руководство этим делом стали переходить из рук государства и правительства в руки самого общества. Именно в эти годы общественно-педагогическое движение выработало идеал русской народной школы (1, 5). К середине -х годов, в России было: уездных училищ МНП - 0 приходских училищ МНП - 0 школ удельного ведомства - 0 приходских школ государственных имуществ - церковноприходских школ - 0 (, 8). По данным Центрального статистического комитета в г. России насчитывалось начальных училищ с 0 тыс. На каждую губернию приходилось в среднем по 6-7 училищ и по учащихся; на каждое училище - по учащихся, а один ученик -на 3 жителя (6, ). Итак, начальные народные школы ведомства МНП составляли училищ с 3 учащихся. Палаты Государственных Имуществ, крестьянские и помещичьи школы. Из всех этих категорий более прочными оказались школы МНП, число их затем неизменно повышается. Эти временные и ничтожные по числу учеников, обстановке и средствам школы сыграли большую роль, подготовив почву для земских школ. Они развили в населении потребность в начальном образовании, приучили его к школе, к расходам на нее, показали ему разные типы школ, чем дали возможность остановиться на том из них, который оно признало для себя наиболее подходящим (5,). По архивным документам (7, ) сельские училища Министерства государственных имуществ начали учреждаться с г. Их цель -подготовка сельских писарей, землемеров, фельдшеров. Учителями в них были сельские священники, дьяконы, причетники и окончившие курс семинаристы, училища давали также общее образование. Не следует забывать, что более половины их содержало при церквях православное духовенство. Они не были обеспечены в материальном положении, не имели ни собственных помещений, ни учебных пособий. Все школы содержали один недостаток: обращалось больше внимания на их внешнее развитие, чем на внутреннее усовершенствование. Анализ центральных архивов г. Москвы и г. Липецка показывает состояние приходских училищ (5, с. Так, в Московском уезде Осташевское приходское училище содержалось до г. Н.Воронин жертвовал с г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.376, запросов: 108