Особенности управления чувашской сельской средней малокомплектной школой как образовательной системой

Особенности управления чувашской сельской средней малокомплектной школой как образовательной системой

Автор: Ильин, Евгений Васильевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Чебоксары

Количество страниц: 214 с.

Артикул: 192493

Автор: Ильин, Евгений Васильевич

Стоимость: 250 руб.

Особенности управления чувашской сельской средней малокомплектной школой как образовательной системой  Особенности управления чувашской сельской средней малокомплектной школой как образовательной системой 

Глава 1. Особенности чувашской сельской средней малокомплектной школы как образовательной системы. Глава 2. Педагогические условия эффективного управления чувашской сельской средней малокомплектной школой. Попользованная литература. Приложения. В Программе реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социальноэкономических реформ отмечено, что национальные системы образования являются важнейшим инструментом сохранения и развития этнических культур, формирования национального самосознания, освоения людьми и молодежью ценностей родной, общероссийской и мировой культуры. В законе Чувашской Республики Об Образовании записано Правительство республики и подведомственные ему органы государственного управления, местные органы власти, органы образования обеспечивают приоритетное развитие на селе общеобразовательных школ и иных образовательных учреждений, укрепление их учебноматериальной базы и комплектование педагогическими кадрами 2, с. Статья . Являясь неотъемлемой составной частью единой системы образования России, сельская общеобразовательная школа наряду с общими задачами обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства выполняет и ряд специфических функций, способствующих совершенствованию культуры и социальнобытовых условий жизни современного села.


Как и всякая другая система, она характеризуется неограниченным числом свойств, и наука постоянно выявляет новые, ранее неопознанные свойства. Мы акцентируем внимание прежде всего на следующих свойствах целенаправленность, целостность, полиструктурность, управляемость, взаимосвязь и взаимодействие компонентов, открытость, связь со средой и системами более высокого порядка, инерциальность, критериальность, устойчивость, стабильность, самонастройка, способность к самосовершенствованию за счет резервов и к саморазвитию за счет преодоления внутренних противоречий, несуммируемость частей и др. Существенное место в этой концепции занимает также анализ воспитания в обществе как многоуровневой системы закономерностей е функционирования, влияния общества на эту систему, тенденции е развития. Е важнейшей и ведущей частью является образовательная система, включающая в себя разнообразные образовательные учреждения. Вне е функционируют такие элементы воспитательной системы, как семья, общественные организации воспитанников и т. Особое место среди них занимает семья. Их специфическим видом являются дидактические системы. В литературе можно найти различное обоснование соотношении обучения и воспитания. По давней традиции исследователи выделяют как два сравнительно самостоятельных раздела теорию воспитания и дидактику без четкого, научно обоснованного определения их соотношения. Авторы обычно ограничиваются суждениями о единстве обучения и воспитания, о необходимости слить их в единый поток, или высказываются об их соотношении без какоголибо анализа структур обучения и воспитания и тем более без соотношения этих структур. Так В. В.Краевский 2, с. Из такой трактовки обучения и воспитания совершенно не ясно, в чем же принципиальное различие между воспитанием и обучением, если и в нем формируются убеждения и ТЛ. Не менее важным для решения поставленной в нашем исследовании проблемы имеет и тот кардинальный факт, вытекающий из этой концепции и заключающийся в том, что сама школа представляет собой специальную систему. Эта система может быть названа образовательной. Еще К. Д.Ушинский утверждал, что воспитание и обучение не являются равнозначными и равновеликими процессами он видел в обучении главный орган, главное средство воспитания. Сохраняющиеся и сегодня попытки рассматривать эти два процесса как отдельные не учитывают того, что обучение и воспитание имеют общее содержание передачу старшими и усвоение младшими поколениями культуры, накоп
ленного социального опыта. Школам, как и другим воспитательным системам, присущи общие для них компоненты. Это воспитанники дети и молодежь как люди, нуждающиеся в специальной воспитательной заботе старших, профессионалов в их качестве выступают школьники. Их отличительная особенность несоответствие подготовлености к жизни и труду, требованиям общества. Затем воспитатели как люди, осуществляющие эту специальную воспитательную заботу о школьниках. Ими выступают педагоги, учителяпредметники, учителя начальных классов, воспитатели Г1Щ, руководители кружков, родители и т. Непосредственно к ним примыкает вспомогательный хозяйственный состав няни, технички, повара и т. Они также оказывают, осознанно или неосознанно, воспитательное влияние на школьников. Третий компонент, присущий школе,как и любой другой воспитательной системе, это средства воспитания. Они понимаются в концепции воспитания весьма широко, как включающие в себя и средства обучения. И это естественно. Ибо воспитание в свете этой концепции наиболее широкий в педагогике социальный процесс, включающий в себя и обучение, и образование, и самовоспитание, и перевоспитание. Для так широко понимаемых средств воспитания характерен ряд типичных черт, это, вопервых, то, что они всегда содержат в себе те или иные элементы культуры вовторых, эти элементы культуры заложены у них в концентрированном виде втретьих, они находятся в педагогически обработанном виде. Именно эти черты, неразрывно связанные между собой, и позволяют средствам воспитания, их разновидностям средствам обучения служить источником культуры, средством е передачи им и средством е усвоения ими. Взаимодействие воспитателей, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.334, запросов: 108