Музыкально-педагогическая подготовка студентов педвуза к работе в национальных школах Чувашии : На материале дисциплины Основной инструмент - баян

Музыкально-педагогическая подготовка студентов педвуза к работе в национальных школах Чувашии : На материале дисциплины Основной инструмент - баян

Автор: Телепов, Валентин Алексеевич

Автор: Телепов, Валентин Алексеевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Чебоксары

Количество страниц: 247 с.

Артикул: 210145

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К РАБОТЕ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛАХ ЧУВАШИИ
1. Вопросы музыкальнопедагогической подготовки учителя в теории н
истории отечественной педагогики
2. Музыкальнопедагогическая подготовка студентов как педагогический процесс и своеобразие его организации в условиях национального
педвуза
3. Критерии готовности выпускников педвуза к работе в национальных школах Чувашии
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К РАБОТЕ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛАХ ЧУВАШИИ
1. Организация опытноэкспериментальной работы.
2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Педагоги-музыканты обращают внимание, на разные стороны этого процесса, указывая, что и музыкальное произведение как таковое, и личность педагога, и весь ход учебно-воспитательного процесса могут воздействовать на учащегося. Общество, находящееся на той или иной ступени социального развития, опосредует через своих представителей ситуацию общения с музыкой. Музыкально-педагогический репертуар, личность педагога, возникающие на уроке нравственно-эстетические ситуации, вся система учебно-воспитательной работы — передает требования общества к моральному статусу формирующейся личности. Необходимо отметить, что в арсенале преподавателей музыкальноисполнительских дисциплин необходимо не только такое могучее средство воздействия наличность как музыка, но и точный инструмент этого воздействия — индивидуальный урок. Индивидуальные занятия позволяют наиболее полно воздействовать на ученика, используя знание его типологических, характерологических и других особенностей. Каковы же наиболее характерные возможности индивидуального занятия урока? Во-первых, в процессе обучения музыкальному исполнительству возникает объективная необходимость учета всех особенностей учащегося: его музыкальных данных, типологии высшей нервной деятельности, его моральных, волевых и характерологических качеств. Во-вторых, личность педагога-воспитателя, сила его примера оказывают особое влияние именно в процессе индивидуальной работы. Если на групповых занятиях внимание педагога распределяется между всеми учащимися н ему, подчас, трудно скорректировать свое поведение, учесть реакцию каждого ученика группы (чтобы возможно полнее воздействовать на его), то на индивидуальных занятиях все внимание учителя направлено,на одного ученика; контакт получается более полным; более целенаправленно осуществляется воздействие педагога на данного ученика в данный момент времени. Отсюда следует, что личность педагога (в этих условиях) оказывает и большее влияние на формирование личности ученика. В-третьих, индивидуальная учебно-воспитательная работа дает возможность оптимального педагогического общения, делает его насыщенным, создающим наилучшие условия для развития и правильного формирования личности, обеспечивает благоприятный психологический климат обучения. В ходе обучения студентов на музыкально-педагогических факультетах педвузов имеются значительные резервы интенсификации процесса формирования у них основ музыкально педагогического мастерства. Эти резервы заложены, прежде всего в курсах музыкально-исполнительских дисциплин. Основной музыкальный инструмент” и “Концертмейстерский класс”. Как отмечалось выше, специфика обучения музыке подразумевает большей частью не коллективное, а индивидуальное обучение. Особого внимания требует к себе проблема индивидуального подхода к учащимся при коллективной форме занятий музыкой, т. Останавливаясь на этом вопросе, О. А.Апраксина отвечает, что ученики одного класса одинаковы лишь по возрасту, но совершенно различны по своему отношению к музыке, по уровню музыкального развития. Они совершенно по разному оценивают предлагаемый ям музыкальный материал, и это, безусловно требует применение таких методов обучения, которые при общей значимости для всех учащихся, способствовали бы развитию слабых сторон у отдельных учеников. Учителю необходимо использовать индивидуальный подход на уроке музыки, постоянно имея в виду, что перед ним класс, состоящий из разных индивидуальностей, с различными склонностями, способностями, интересами (8, 0). Необходимость осуществления индивидуального подхода к учащимся на уроке музыки требует специального внимания к этому вопросу в процессе подготовки студентов — будущих учителей музыки. Студенты овладевают определенными навыками индивидуального подхода в процессе индивидуального обучения музыке, так как сами в течение многих лет чаще всего с детскою возраста, индивидуально обучаются игре на музыкальном инструменте. Постоянный и очень тесный контакт педагога с обучаемым позволяет не только максимально изучить индивидуальные способности своего воспитанника, ио и выбрать те формы и методы обучения, которые способствуют его успешности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 1.038, запросов: 108