Лингвометодические основы обучения лексико-стилистическим нормам русского языка в национальных группах педагогических училищ и колледжей : На материале глагола

Лингвометодические основы обучения лексико-стилистическим нормам русского языка в национальных группах педагогических училищ и колледжей : На материале глагола

Автор: Султанова, Гузэль Мансуровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Казань

Количество страниц: 209 с.

Артикул: 194097

Автор: Султанова, Гузэль Мансуровна

Стоимость: 250 руб.

Лингвометодические основы обучения лексико-стилистическим нормам русского языка в национальных группах педагогических училищ и колледжей : На материале глагола 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Лингвистические основы обучения лексикостилистическим нормам русского языка
на материале глагола
1. Лингвистические предпосылки обучения лексикостилистическим нормам языка.
2. Лексическая и стилистическая нормы
3. Стилевые разновидности русского языка и
их отражение в справочной литературе.
4. Лексическое значение, лексическая и
стилистическая сочетаемость
5.1 Стилистические особенности многозначных
глаголов.
5.2 Стилистическая характеристика глагольной
омонимии.
5.3 Стилистика и глагольная синонимия.
5.4 Стилистические особенности глаголовантонимов.
5.5 Стилистическая характеристика глаголовпаронимов.
5.6 Фразеология и ее стилистические функции
6. Стилистические ресурсы словообразования
Выводы.
Глава II. Анализ содержания и состояния обучения лексикостилистическим нормам русского языка в процессе совершенствования умений и навыков студентов
употреблять глагольную лексику
1. Из истории обучения лексикостилистическим нормам русского языка как родного и неродного
2. Лексикостилистическая работа в современной
учебнометодической литературе для национальных групп педучилищ
3. Экспериментальное исследование природы, степени распространенности, устойчивости и частотности ошибок студентов при употреблении
глагольных лексем в разных стилях речи.
Выводы.
Глава III. Содержание и система обучения лексикостилистическим нормам русского языка в национальных группах педучилищ и педколледжей
на материале глагола
1. Психологометодические и дидактические
предпосылки обучения лексикостилистическим
нормам русского языка
2. Программа обучения лексикостилистическим нормам русской речи в национальных группах
педучилищ на материале глагола.
3. Система и приемы реализации программы
по обучению лексикостилистическим нормам
языка на материале глагола.
4. Результаты проверки эффективности предложенной системы работы по обучению лексикостилистическим нормам на материале глагола.
Выводы
Заключение
Библиография


Языковая норма - это наиболее предпочтительная для обслуживания носителей данного языка и наиболее целесообразная система средств выражения на всех лингвистических уровнях; единообразное, общепризнанное употребление элементов языка (слов, словосочетаний, предложений); "наиболее распространенные из числа сосуществующих, закрепившиеся в практике образцового использования, наилучшим образом выполняющие свою функцию языковые (речевые) варианты" [1, 0]. Признаками языковой нормы являются относительная устойчивость, распространенность, общеупотребительность и общеобязательность, соответствие употреблению, обычаю и возможностям системы языка, отражение тенденций развития языка. Языковые нормы не выдумываются учеными. Они отражают закономерные процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой []. Норма не делит средства на хорошие и плохие, а указывает на их коммуникативную целесообразность. Она стабильна для определенного периода и в то же время динамична - изменчива во времени. Изменяется норма под влиянием внутренних факторов - развития самого языка и внешних - меняющихся требований в развивающемся обществе [2]. Колеблется и изменяется норма в результате взаимодействия разных стилей, взаимодействия литературного языка и просторечия , литературного языка и диалектов. Эти колебания создают варианты нормы [3]. Массовая распространенность варианта, его регулярное употребление и взаимодействие с аналогичными образцами литературного языка постепенно обусловливают варианту нормы признание и нормативность (например, в прошлом глагол торжествовать имел значение радоваться, а в современном русском языке означает иметь полный успех в чем-нибудь [0]; ср. У А. С.Пушкина: "Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь. Норма, будучи общеязыковой, требует к себе активного отношения. Л.В. Щерба расценил обусловленные варианты и отступления от нормы как высший критерий в оценке культуры речи: "Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то начинает он чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее" [, ]. Следовательно, чтобы отступать от нормы, надо знать ее, надо понимать, от чего допустимо отступать. Нормативность присуща всем уровням литературного языка. Су-ществуют нормы синтаксические, морфологические, фонетические, орфоэпические и др. В связи с изучаемой проблемой представляет особый интерес лексическая и стилистическая нормы. Особая важность соблюдения лексических норм определяется необходимостью полного взаимопонимания между говорящим (пишущим) и слушающим (читающим), что составляет саму суть языкового общения. Одним из основных требований соблюдения норм словоупотребления является уместное применение слова в присущем ему лексическом значении. Однако следует иметь в виду, что точность словоупотребления вовсе не заключается в догматичном следовании исконному (иногда утраченному или угасающему) значению слова. Это понятие складывается из суммы признаков: распространенность и регулярная воспроизводимость данного значения слова, соответствие его общему психолингвистическому механизму семантического развития, созвучность традиционным и культурно-историческим факторам, общественно-эстетическая оценка и уместность в конкретной речевой ситуации. При определении правильности речи нельзя опираться только на лексическую норму. Необходимо учитывать ситуацию и потребности общения в определенной сфере деятельности. Языковая норма накладывает ограничения на варианты использования языковых элементов в том или ином функциональном стиле []. Каждый стиль имеет свои нормы мотивированного и немотивированного употребления языковых средств. Например, просторечные глаголы огорошить, дрыхнуть, тал-дычить допустимы для разговорного стиля, но недопустимы в научном и деловом стилях. И наоборот, слова вибрировать, функционировать, оперировать принадлежат научному стилю. Следовательно, при выборе языковых средств необходим функциональный подход, то есть языковые средства, используемые в речи, должны соответствовать стилю речи. Исходя из этого, стилистической нормой можно назвать совокупность правил, определяющих целесообразность, правильность и уместность использования языковых средств в зависимости от функционирования их в речи.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.305, запросов: 108