Колледж как новый тип образовательного учреждения России

• Автор: Дюжакова, Марина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 267 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Социокультурные проблемы становления образовательного учреждения с функциями колледжа в зарубежной и отечественной школе.
1.1. Динамика развития колледжей за рубежом в англоязычных странах
1.2. Тенденции проявления потребности общества в образовательных учреждениях с функциями колледжа
в России.
1.3. Анализ реформирования образовательных учреждений Воронежской губернии в XIX начало XX вв.
Глава И. Колледж в системе непрерывного образования в новых социально экономических условиях России.
2.1. Колледж как инновационный тип учебного заведения
в непрерывном образовании эмпирический опыт России
2.2 Педагогические основы проектирования колледжа в условиях непрерывного образования на материалах опытно экспериментальной работы социально педагогического колледжа при ВГПУ.
2.3. Экспериментальная апробация интегрированных образовательных программ в социально педагогическом колледже.
Заключение.
Список используемой литературы


Влияние Англии было сильным во всех колониях и проявлялось в той подготовке, которая давалась будущему поколению этих стран через обучение управленческому делу, юридическую и экономическую грамотность в обозначенных университетах и колледжах Англии. Анализ развития образовательных учреждений типа «колледж» (college) обратил нас к поиску истоков их распространения в англоязычных странах и к процессу перенесения основных педагогических идей на образовательное пространство России. Мы не ставим своей задачей проанализировать историко-педагогические тенденции в образовании других стран Европы. Важной для нас является идея К. Д. У шине ко го о том, что опьгг педагогической деятельности не переносим, усваиваются только цдси, лежащие в его основе. Колледж (англ. Англии и странах Британского содружества означает научные учреждения; высшие учебные заведения, входящие в состав университетов (колледжи Кембриджа и Оксфорда имеют свои особенности); специальные высшие учебные заведения, которые по уровню ниже университетов; некоторые привилегированные частные закрытые средние школы (например, Итонский колледж). См. Схема 1). Педагогические учебные заведения в Англии, строящиеся на базе средней грамматической школы и предназначенные для подготовки учителей для дошкольных учреждений, начальных и средних «современных» школ, тоже имели название «колледж». Срок обучения в них - два - три года. Подготовка студентов слагается из четырех элементов: углубленного изучения предмета специализации; менее углубленного изучения нескольких предметов практического и эстетического циклов; прохождения теоретического курса педагогики; педагогической практики. Колледж (англ. США - это название главным образом специальных высших учебных заведений. Коллеж ( фр. Франции до года - учебное заведение с семилетним курсом обучения (4+3) на базе пяти классов начальной школы. Имелись также коллежи только с четырехлетним циклом. Коллежи с полным курсом имели ту же программу и давали те же права, что и лицеи, но в отличие от них, принадлежали муниципалитетам. С года они были переименованы в лицеи. Название «коллеж» сохранилось лишь за дополнительными курсами. Коллежами назывались также муниципальные средние школы в современных и бывших колониях, в Швейцарии, Бельгии, Канаде и других странах. Структура системы образования Великобритании. Характеристика систем образования Англии и США даны автором в работе: ДюжаковаМ. В. Опыт образовательных систем зарубежных стран. Воронеж, ). Оксфорде и Кембридже. Каждый колледж 1 , входящий в состав университета, занимал отдельное здание, в котором учились студенты разных факультетов. Каждый студент прикреплялся к одному из преподавателей (tutor), который непосредственно руководил работой студента на протяжении всего периода обучения и нес ответственность за его успеваемость и поведение. Помимо систематического выполнения заданий, получаемых от тьютора, студент слушал лекции на факультете университета и участвовал в других видах занятий, устраиваемых для студентов университета. Каждый колледж пользовался автономией - сам выбирал своих должностных лиц и постоянных членов: имел своих лекторов и тьюторов, распоряжался своим имуществом. Университет назначал профессоров и пользовался монопольным правом присуждения степеней, в том числе, первой ученой степени - бакалавра. Часто колледжи представляли собой специализированные учебные заведения, пользовавшиеся известной самостоятельностью. Но экзамены проводились не преподавателями колледжа, а экзаменаторами, назначенными университетами. Существовали колледжи, не входящие в университеты: колледжи университетского типа, педагогические, сельскохозяйственные, коммерческие, изобразительного искусства, богословия, колледжи для образования взрослых, драматические, музыкальные, физкультурные и другие. В Германии немецкие «коллеги» представляли собой специализированную старшую ступень (е классы) полной средней школы (гимназии), где предполагался широкий спектр курсов, направлений, профилей, различные объемы подготовки и уровень дипломов. Понятия «колледж» (английское) и «коллеж» (французское) имели разное произношение н написание, но означали одно и то же.