Инновационная деятельность учителя как фактор социокультурного развития региона

Инновационная деятельность учителя как фактор социокультурного развития региона

Автор: Костин, Александр Константинович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Иркутск

Количество страниц: 238 с.

Артикул: 193773

Автор: Костин, Александр Константинович

Стоимость: 250 руб.

Инновационная деятельность учителя как фактор социокультурного развития региона  Инновационная деятельность учителя как фактор социокультурного развития региона 

Введение. Глава I. Культурологическая концепция развития образования и инновационной деятельности учителя. Глава И. Школа как объект и субъект социокультурного развития региона. Моделирование инновационной деятельности учителя. Заключение. Библиографический список использованной литературы. Приложение. Общество социальных перемен ставит перед современной школой целый ряд все более сложных задач, определяющих успешность деятельности учителя в изменяющемся мире это интеллектуальная зрелость школьника и взрослого человека, это его социальная и профессиональная мобильность, это и освоение им социокультурных ценностей. Одной из малоразработанных проблем современной педагогики является построение такой модели инновационной деятельности учителя школы, которая бы смогла обеспечить социокультурное развитие региона. Человек культуры гуманная гуманизированная личность. Гуманность вершина нравственности, так как в ней любовь к людям, ко всему живому сочетается с милосердием, добротой, способностью к сопереживанию, альтруизмом, готовностью оказывать помощь, пониманием ценности и неповторимости каждого человека, неприкосновенности человеческой жизни, стремлением к миру, согласию, добрососедству, умением проявлять терпимость и доброжелательность ко всем людям, независимо от их расы, национальности, вероисповедания, положения в обществе, личных свойств.


Только тесное взаимодействие культуры и образования в процессе развития человека есть одно из важнейших условий его целостности, способности адаптироваться к противоречивым условиям бытия и противостоять негативным воздействиям среды, опираясь на духовную культуру личности. Соответственно образование представляется важнейшим средством трансляции знаний от одного поколения к другому, а также поддержки высокого тонуса культуры в обществе, а потому тоже должно быть причислено к его приоритетным заботам 9. Современная общеобразовательная школа должна быть менее всего школой знания всех тех богатств, которые выработало человечество как суммы частных, дисциплинарных знаний. Но и не без них, если только представить каждое такое знание как историю этого знания, то есть как творчество и становление в каждом его фрагменте естественнонаучного или гуманитарного знания в его предметном многообразии. Только так все школьные предметы могут стать гуманитарными, то есть культуроформирующими , , , . Абсолютной ценностью воспитания и является ребенок, человек как мера всех вещей. Человек это и цель, и результат, и главный критерий оценки качества воспитания. Воспитание в человеческом измерении это гуманистический, личностно ориентированный процесс. Для выявления сущности личностно ориентированного воспитания важно понять, на какой образ человека оно нацелено. Опираясь на достижения современной антропологии, можно утверждать, что человек являет собой единство трех сущностей природной, социальной и культурной. Соответственно этому и ребенка необходимо рассматривать в трех измерениях как существо природное, социальное и культурное. Выделение этих сущностей не означает, однако, что они как бы сосуществуют в ребенке каждая сама по себе. Нет, человек существо целостное, недаром основным в его развитии на всех возрастных этапах признается противоречие между социальным и биологическим, природным началом. И, как считает П. С.Гуревич, единственно правильный путь его разрешения это окультуривание человеческих потребностей. Данное положение мы находим у ряда философов, в том числе и у К. Маркса. В.В. Розанов отмечает, что оно практически не учитывалось в советской педагогике, что на вооружение из марксистской теории о сущности человека взята мысль о нем, как о совокупности всех общественных отношений, т. На практике формировались у детей социально значимые качества, приоритетным было развитие его как члена общества, коллектива. Педагоги стремились человека природного как можно быстрее сделать человеком социальным, игнорируя необходимость накопления им культурного богатства. Но между природой и социумом лежит культура, объединяющая их и помогающая разрешать противоречия между природным и социальным началами в человеке. Лишь через культуру возможно его естественное вхождение в социальную жизнь. Н.А. Бердяевым, П. Ф.Флоренским, он предстает как эпицентр культуры, ее высшая духовная ценность. Человек обретает свою духовную сущность, становится частью человечества, постигая культуру и творя ее. Из этих положений естественно вытекает вывод о том, что культурная сущность человека является системообразующим компонентом его целостности , 0. Опираясь на эти положения, мы считаем возможным в качестве глобальной цели современного воспитания рассматривать человека культуры. Это означает формирование такого типа личности, ядром которого являются субъектные свойства, определяющие меру ее свободы, гуманности, духовности, жизнетворчества. Раскроем основные из названных параметров. Е.В. Бондаревская считает, что человек культуры свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры. С педагогической точки зрения это означает воспитание у учащихся таких взаимосвязанных качеств, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважение, самостоятельность, самодисциплина, независимость суждений, сочетаемая с уважением к мнению других людей, способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни, умение принимать решения и нести ответственность за свои поступки, осуществлять свободный выбор содержания своей жизнедеятельности, линии поведения, способов своего развития и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.363, запросов: 108