Дифференциация обучения детей подросткового возраста в сельской школе : На прим. биологии и с.-х. труда

Дифференциация обучения детей подросткового возраста в сельской школе : На прим. биологии и с.-х. труда

Автор: Игнатов, Анатолий Михайлович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Орел

Количество страниц: 111 с.

Артикул: 194554

Автор: Игнатов, Анатолий Михайлович

Стоимость: 250 руб.

Дифференциация обучения детей подросткового возраста в сельской школе : На прим. биологии и с.-х. труда  Дифференциация обучения детей подросткового возраста в сельской школе : На прим. биологии и с.-х. труда 

Содержание
Введение.
Г лава 1. Дифференциация обучения в сельской школе
как педагогическая проблема.
1. Особенности процесса обучения в классах с
малой наполняемостью.
2. Индивидуализация учебного процесса в сельской
школе.
3. Формы и методы дифференцированного обучения биологии и сельскохозяйственному труду в сельской школе.
Глава 2. Реализация дифференцированного обучения биологии и сельскохозяйственному труду в сельской
1. Требования к организации дифференцированного обучения биологии и сельскохозяйственному труду в
маточисленной сельской школе.
2. Отбор содержания образования с учетом особенностей сельской школы для дифференциации
обучения школьников.
3. Построение и использование элементов
модульного обучения в сельской школе.
4. Проверка эффективности разработанной методики
Заключение
Библиографический список использованной
литературы
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке учебно-методического обеспечения дифференцированного обучения биологии и сельскохозяйственному труду в условиях класса с малой наполняемостью сельской школы и процедуры его включения в учебный процесс. Объектом исследования является процесс обучения в основной сельской школе, а предметом - дифференциация обучения биологии и сельскохо-зяйсгвенному труду в классах с малой наполняемостью. Экспериментальные методы: констатирующий, поисковый и обучающий эксперимент по материалам исследования; наблюдение учебного процесса, беседы, анкетирование учителей и учеников, хронометраж, обработка результатов эксперимента с помощью методов математической статистики. Методологической основой проведенного исследования явились работы дидактов (Краевский В. В., Леднев B. C. - теория содержания образования), методистов (Коммисаров В. Ф. - методологические основы преподавания биологии), философские положения об объективной связи особенного, единичного и всеобщего. Базисной дидактической теорией данного исследования явилась теория развивающего обучения. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые в методиках обучения биологии и сельскохозяйственного труда сделана попытка построить изучение предметов на основе взаимодействия базового, регионального и школьного компонентов, интегрировать содержание биологического и сельскохозяйственного образования, определяемых возможностями образовательного потенциала природного окружения сельской школы, потребностями школьника, ожиданиями и предпочтениями родителей и социума. Достоверность полученных результатов и выводов обеспечена методологической обоснованностью теоретических позиций, использованием комплекса взаимосвязанных методов, адекватных цели, задачам, логике исследования, экспериментальной проверкой выводов и практических рекомендаций, обработкой результатов, непосредственно связанных с проблемой нашего исследования. Кромском, Должанском, Колпнянском, Орловском, Троснянском районах Орловской области, куда входят около сельских малокомплектных школ, а также принят учителями в школах Смоленской, Белгородской, Брянской областей. Основные положения диссертационного исследования изложены, обсуждены и одобрены на научно-практических конференциях по итогам НИР в Орловском государственном университете в г. Орел ), на заседаниях кафедры зоологии ОГУ, УМО, Научно-практической конференции «Сельская малокомплектная школа» в г. Смоленске (г), научно-практической конференции «Актуальные проблемы организации содержания и технологии обучения» в г. Арзамасе(май ). Общий объем публикаций - 6,7 п. Выявлялись особенности обучения биологии и сельскохозяйственному труду, специфичные для малокомплектных школ. Поиск основных направлений повышения результативности учебных занятий. Все это послужило основанием для определения проблемы исследования, формулированию его теоретической концепции. Второй этап - поисковый эксперимент. Выявлялись потребности сельского школьника в биологических и сельскохозяйственных знаниях, умениях; устанавливались характерные для региона направления крестьянских хозяйств, выяснялись ожидания родителей и сельского социума, связанного со школой. Были разработаны материалы для проведения эксперимента: дополнительные главы к учебнику «Животные»-8, составляющие модуль «Птицы» и «Рыбы». Разрабатывались экспериментальные варианты обучения биологии на основе вычленения базового, регионального и школьного компонентов содержания. Выявлялись формы организации дифференцированного обучения. Третий этап исследования - проведение опытной проверки экспериментального варианта дифференцированного обучения зоологии и сельскохозяйственному труду в условиях малокомплектной школы, анализ полученных в ходе эксперимента результатов, обработка материалов и оформление текста диссертации. Экспериментальной базой исследования служили сельские малокомплектные школы Орловской области. Логика исследования обусловила структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, приложений, списка использованной литературы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.306, запросов: 108