Взаимосвязь результативности и методики воспитательной деятельности

Взаимосвязь результативности и методики воспитательной деятельности

Автор: Шагова, Элина Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 185 с.

Артикул: 211475

Автор: Шагова, Элина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Ведение
Глава 1. Методологические принципы изучения результативности воспитательной деятельности
1.1. Методологические подходы к пониманию результата человеческой деятельности
1.2. Сущность результата и результативности воспитательной деятельности
1.3. Методический подход к организации воспитательной деятельности как фактор результативности. Критерии результативности
Глава 2. Анализ проявлений взаимосвязи методики и результативности воспитательной деятельности
2.1. Особенности представлений педагоговпрактиков о результате воспитательной деятельности
2.2о Тенденции развития и типологические особенности организации воспитательных процессов в школах
2.3. Проявления результативности методического подхода
в организации воспитательного процесса
Заключение
Библиография


В формулировке цели отражаются лишь те элементы образа будущего результата, которые имеют первостепенное смысловое значение. А это значит, что в ней отражаются далеко не все параметры и характеристики желаемого результата. Существенно также, что желаемый результат может быть отражен в сознании с разной степенью ясности. В том случае, когда он “смутно” ^ осознается, то в процессе деятельности происходит корректировка и уточнение характеристик предполагаемого результата и цели деятельности. Изложенные представления фактически выражают положение о том, что цель деятельности есть осознанное представление о результате. И ес принять тезис, что осознаваемая цель управляет деятельностью по достижению осознанного результата, то в связи с зтим становится очевидным предположение, что осозкаваемость цели и необходимых процедур и последовательности действий находится в определенней зависимости от степени осознанности желаемого результата. По существу речь идет о соотношении цели и результата деятельности многообразие вариантов которого удалось выявить в некоторых теоретических источниках, и рассмотрение которого представляется целесообразным для нашего исследования. Группа А: Соотношение образа будущего результата и цели деятельности. Одна из позиций исходит из того, что возникновение образа будущего результата первично по отношению к цели. В процессе осознания этого образа и на его основе формулируется цель предстоящей деятельности, в которой отражаются наиболее значимые для субъекта характеристики желаемого результата. По мере того, как расширяются и конкретизируются представления субъекта о будущем результате, для него “высвечиваются” разные стороны и значимые детали образа. Все предусмотренные элементы имеют разные личностные смыслы и значения. Поэтому на основе образа результата формируется не одна цель, а многоуровневая иерархия целей. Причем, их иерархическая последовательность не имеет раз и навсегда закрепленного в сознании субъекта места, поскольку в процессе реальной деятельности достраивается и конкретизируется представление о будущем результате, а следовательно, и о цели деятельности. Л.П. Гурьева, Б. Ф. Лемов, В. А. Терехов, O. K. Тихомиров и др. Следующее соотношение предполагает опережающее развитие цели пс сравнению с предвидением будущего результата. В основании такого соотношения две логические схемы. Во-первых, это может быть в ситуации, когда цель деятельности задается извне. Человек, что называется, поставлен перед фактом ее существования и перед необходимостью ее достижения. В процессе осмысления такой цели происходит ее толкование и субъективная интерпретация в соответствии с личностными смыслами. Далее она должна конкретизироваться и переформулироваться таким образом, чтобы стать побуждающей силой к деятельности. Ю.Д. Бабаева, В. А. Карташев и др. Во-вторых, цель может пониматься как особого рода осознание субъектом объективной необходимости в преодолении имеющихся противоречий между своими потребностями и имеющимися в реальности условиями. Это, в свою очередь, сопряжено с осознанием объективных условий и возможностей осуществления такой деятельности, которая бы удовлетворила потребность, определившую цель. Становясь мотивом деятельности, цель предполагает формирование представления о том, какие должны произойти объективные изменения в итоге этой деятельности, т. А.М. Гендин, H. H. Трубников). Соотношение образа будущего результата и цели деятельности равнозначно. По сути, они тождественны друг другу. Это объясняется тем, что появление цели и есть предвосхищение результата, а тем самым -будущего. А.М. Гендин). Иными словами, прежде чем субъект приступает к непосредственному действию, в его сознании формируется модель будущего результата, а это фактически и есть то, что мы называем целью. Наиболее ярко эта мысль выражена в гипотезе П. К. Анохина о способности живого к “опережающему отражению действительности”. Образ будущего результата и цель деятельности совпадают лишь частично. В данных рассуждениях цель рассматривается как то же самое, что мотив, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.338, запросов: 108