Формирование профессионального самоопределения детей-сирот в образовательных учреждениях интернатного типа

Формирование профессионального самоопределения детей-сирот в образовательных учреждениях интернатного типа

Автор: Кливер, Валентина Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Кемерово

Количество страниц: 264 с.

Артикул: 225459

Автор: Кливер, Валентина Ивановна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА.
1.1 Возможности формирования профессионального самоопределения детейсирот в условиях интернатных учреждений.
1.2 Особенности социализации детейсирот.
1.3 Предпосылки формирования социальнопрофессионального самоопределения детейсирот в условиях образовательных учреждений интернатного типа
Выводы по первой главе.
ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА ДЛЯ ДЕТЕЙСИРОТ
2.1 Управление воспитательнообразовательным процессом школыинтерната для детейсирот
2.2 Формирование у детейсирот личностноориентированных установок отношения к себе как к субъекту будущей про
фессиональной деятельности
2.3 Подготовка к труду и профессиональной деятельности детейсирот в условиях образовательных учреждений интернатного типа.
2.4 Результаты формирования профессионального самоопре деления детейсирот в условиях школыинтерната.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Это, с нашей позиции, не совсем верно, так как вопрос о выборе профессии достаточно часто в жизни повторяется, а кроме того, необходимо отметить, что многие школьники выбирают профессию необдуманно. Кроме того, "даже мотивированный выбор личностью будущей профессии не всегда гарантирует успешность профессионального самоопределения о завершении этого процесса трудно говорить до того, как человек сам, в ходе профессиональной деятельности или в условиях, максимально приближенно имитирующих реальные профессиональные ситуации, не проверит свои возможности и не сформирует устойчивого положительного отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности. Поэтому выбор профессии - это лишь показатель того, что процесс профессионального самоопределения переходит в новую фазу своего развития". Второй подход к этой проблеме снимает эти ограничения. Он состоит в том, что профессиональное самоопределение рассматривается не только на этапе выбора профессии, но и на этапе овладения ею и на этапе становления личности как профессионала. В вопросах профессиональной ориентации профессиональное самоопределение включается то в процессы социализации (И. С. Кон (), Е. А.Михайлычев, А. В.Мудрик (,), Ю. ГШетров, В. Н.Шубкин), то в профессиональное намерение (С. Н.Иконникова, В. Т.Лисовский), либо в профессиональную направленность (H. H.Захаров (), В. Ф.Сахаров, H. H. Чистяков (5), или же в профессиональное становление личности (Т. П.Власова, Н. Э.Касаткина, () И. А.Сазонов (9)). Это объясняется различием подходов исследователей к определению самого понятия "профессиональное самоопределение". В отечественной литературе - -х годов чаще оперировали понятиями "профессиональный интерес", "профессиональное намерение", "профессиональная направленность" и т. Понятием "профессиональное самоопределение" пользовались достаточно редко, вкладывая в это понятие один из обязательных моментов всех выше названных понятий в объеме самостоятельного решения о выборе профессии, но не как самостоятельный процесс, а как итог всей деятельности школы по профессиональной ориентации, которая приводит индивида к выбору профессии. Но в отличие от старого подхода, в основе нового - на первое место выходит личность, её планы, связанные со способностями, интересами, потребностями. С другой стороны, этот процесс характеризуется двухллановостью: включает воспитание способности выбирать профессию путём самоанализа, анализа профессий и профессиональных проб и предполагает оценку результатов выбора профессии по реальному занятию в сфере производства или в сфере обучения. В основе подходов лежат работы отечественных психологов, направленные гга раскрытие сущности понятии, наиболее близко подходящих к самому понятию "профессиональное самоопределение”. В кратком словаре понятий и терминов по профессиональной ориентации профессиональное самоопределение рассматривается как процесс формирования отношения личности к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности, что позволит подготовить человека в будущем к перемене профессии, адаптироваться к жизни и профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики. В психологическом словаре под редакцией Петровского A. B. и Ярошевского М. Г. это понятие трактуется как многообразный сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Шавир П. А. предполагает, что профессиональное самоопределение - это длительный процесс, окончание которого может быть только тогда, когда у человека сформировалось положительное отношение к себе как к субъекту профессиональной деятельности. Кухарчук А. М. и Ценципер А. Б. под профессиональным самоопределением понимаю! По своей внутренней структуре профессиональное самоопределение - опосредованный акт поведения, побуждающий школьника к достижению цели, которое является внутренней подготовкой отсроченного или затрудненного действия и результатом предшествующей духовной деятельности, включающей в себя: осознание стоящих перед ним задач, выдвижение цели, выбор соответствующих средств для ее достижения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108