Формирование профессионального самоопределения студентов в условиях непрерывного технического образования

Формирование профессионального самоопределения студентов в условиях непрерывного технического образования

Автор: Мичурина, Елена Сергеевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Кемерово

Количество страниц: 230 с.

Артикул: 228553

Автор: Мичурина, Елена Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. с.З
Глава 1. Формирование профессионального самоопределения молодежи в педагогической теории и практике.с
1.1. Проблемы современного высшего технического образования.с.
1.2. Планы молодежи, выбирающей технические профессии,
на довузовском этапе.с.
1.3.Особенности формирования профессионального самоопределения студентов в условиях непрерывного технического
образованияс.
Выводы по первой главе.с.
Глава 2 Педагогические условия формирования профессионального самоопределения студентов в системе непрерывного технического образованияс.
2.1. Непрерывное техническое образование в системе школа
вуз.с.
2.2. Формирование профессионального самоопределения студентов в условиях воспитательнообразовательного процесса технического университета.с.
2.3.Технологии формирования профессионального самоопределения
студентов с.
Выводы по второй главе.с.
Заключение с.
Библиография


Может посвятить ей всю оставшуюся жизнь, а может ни дня по специальности не работать -это, кроме его родных, никого не интересует. Советский вуз целиком находился на содержании государства. Соответственно оно и определяло, сколько абитуриентов на какие специальности принимать, чему именно их учить, кто будет это делать и где будет работать выпускник после окончания вуза. С момента поступления будущий специалист как бы зачислялся на службу, ему шел трудовой стаж, а в случае хорошей учебы - стипендия. По окончании выпускник вместе с дипломом получал еще и направление на работу, уйти с которой в течение трех лет он не мог, но и его в течение того же срока не могли с этой работы уволить. Отличительной особенностью высшей профессиональной школы долгое время был высокий удельный вес технического образования. Среди взрослых, имеющих образование, % составляют инженеры, в то время как в Германии эта цифра равна %, в США- 9%. С годами жесткость этой системы ослабела, однако до наших дней дожили ажиотажные конкурсы в одни вузы при хроническом недоборе в других. Если в западной школе ассортимент специальностей и число учебных мест по каждой из них определял спрос, а в советской - Госплан, то в системе “постсоветской” эти показатели не определяет никто. В результате многие вузы годами исправно выпускают кадры для биржи труда. Кузбассе характеризуется естественным уровнем - 3,8%. В то же время безработица среди молодежи находится на уровне выше естественного - 5,8%. Изученный опыт индустриально развитых стран (США, Великобритании, Японии, Германии и др. В Великобритании, например, действует Государственная программа профессионального обучения и подготовки летней молодежи, организованная на базе колледжей Министерства занятости. Осуществляется и профессионализация общего образования путем введения в старших классах школ обязательной профессиональной подготовки (6). Широкая сеть государственных и частных профессиональных учебных заведений, а также система производственного обучения при крупных предприятиях с тем, чтобы её выпускники имели возможность получать работу на предприятиях родственного типа, существует в Японии. В США, на ряду со средними профессионально-техническими колледжами, техническими институтами, предоставляющими учащимся 9- классов и взрослым (послесредние учебные заведения) возможность получить и аттестат об окончании средней школы, и сертификат рабочего или техника, а также управляющего среднего звена, практикуется альтернативная система профессионального обучения. Кроме того, на предприятиях реализуются долгосрочные программы профессиональной подготовки своих кадров. Усиливается и роль крупных корпораций в системе профессионального образования - так называемая вторая система образования. В Германии очень сильно развита допрофессиональная подготовка в общеобразовательной школе, все учащиеся проходят через дуальную систему профессионального образования, которую регулирует соответствующий закон (6). На протяжении последних лет система образования в нашей стране развивалась “в направлении придания ей многообразия в видах и типах образовательных учреждений” (6), что, по замыслу, должно способствовать дифференциации образовательных программ, получению образования в соответствии с наклонностями и способностями студентов. Однако этот процесс происходил и пока еще происходит в определенной мере стихийно. Сегодня требуется большая и неотложная работа по созданию целостной образовательной системы с преемственностью всех образовательных программ, развивающей лучшие традиции отечественной системы образования и обеспечивающей сохранение высокого качества российского образования с учетом новых требо-^ ваний, продиктованных запросами личности и общества. Необходимость перестройки высшего образования и перехода его на многоуровневую систему подготовки специалистов не вызывает особых возражений. Концепция непрерывного образования является методологической основой многоуровневой подготовки, позволяющей создать гибкую, открытую систему образования нового типа.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.302, запросов: 108