Формирование потребности в образовании и ее реализация в учебном заведении

Формирование потребности в образовании и ее реализация в учебном заведении

Автор: Макушева, Светлана Леонидовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 152 с.

Артикул: 262543

Автор: Макушева, Светлана Леонидовна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 .Потребность в образовании как социальнопедагогическая
проблема.
1.1 .Понятие потребности в образовании
1.2. Социальнопедагогический подход к исследованию потребности в образовании.
Глава 2.Формирование и удовлетворение потребности в образовании в деятельности учебного заведения.
2.1 Характер и реализация потребности в образовании
учащихся и педагогов в учебном заведении.
2.2.Формирование и удовлетворение потребности
в образовании как фактор инновационной деятельности учебного заведения
Заключение.
Приложение.
Литература


В качестве фактора управления процессом формирования потребности в образовании был использован мониторинг. На данном этапе разрабатывались программы развития субъекгов образования и формировалась целостная система управления образовательным процессом с учетом выявленной потребности в образовании. Проводилась диагностика творческого потенциала и образовательных потребностей педагогического коллектива как условие успешной педагогической деятельности. Формировалась система интегрирования различных видов образовательной деятельности для развития творческих способностей учащихся на основе созданной модели выпускника гимназии. В рамках второго этапа, весной г. Оно проводилось автором в составе научного коллектива Уральского государственного профессиональнопедагогического университета. В подготовке, проведении исследования и обработке его материалов, кроме автора, приняли участие преподаватели и студенты УГППУ, а также учащиеся профессионально-педагогического класса гимназии. Третий этап ( - ) - теоретико-методологический. На этом этапе были подведены итоги предшествующей экспери мешально-практической и аналитической деятельности. Проводилась апробация полученных результатов, осуществлялось их теоретическое осмысление. Были уточнены ранее выделенные принципы и концептуальные положения, скорректирована программа деятельности педагогического и ученического коллективов гимназии, базирующаяся на выявлении, формировании и создании условий для удовлетворения потребности в образовании. Выводы диссертации вносят определенный вклад в развитие теории социально-педагогической деятельности, в обоснование и описание одной из сторон ее содержания. В работе дан теоретический анализ малоисследованного в педагогической науке понятия потребности в образовании, разработан социально-педагогический подход к ее анализу. Определены характер, содержание, направленность потребности в образовании основных субъектов учебно-воспитательного процесса. Выявлены факторы, влияющие на формирование потребности в образовании, проанализированы основные условия ес развития и реализации в рамках учебного заведения. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ диссертационного исследования заключается в том, что разработанные положения и рекомендации позволяют оптимизировать всю систему учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении в интересах его основных социальных субъектов. Диссертационные выводы могут быть использованы для обоснования управленческой деятельности учебного заведения, определяющей содержание учебного процесса и его организационные формы, для раскрытия перспектив развития учебных заведений, для решения проблем, связанных с адаптацией учащихся к новым видам образовательной деятельности. Выводы, предложения и рекомендации исследования положены в основу Концепции и Программы развития муниципальной гимназии N г. Ревды, используются для внедрения в отдельные учебные заведения Свердловской области (через Институт развития регионального образования). Материалы исследования могут быть использованы в ходе преподавания различных курсов но специальностям педагогического, психологического, социологического профиля. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ Основные положения, материалы и результаты исследования обсуждались и были одобрены на конференциях и семинарах в г. Основные положения диссертации нашли отражение в 8 публикациях автора. ОБОСНОВАННОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов и научных выводов обеспечивалась исходными методологическими позициями, применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта с опорой на аналогичные положения и выводы других исследований. Это дало возможность получения объективной информации. Сформирование и реализация потребности в образовании основных субъектов учебно-воспитательного процесса может стать концептуальной и практической основой всей деятельности учебного заведения. Процессы формирования и удовлетворения потребности в образовании выступают одним из важнейших факторов инновационной деятельности учебного заведения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.321, запросов: 108