Формирование профессиональных качеств специалиста на начальной ступени непрерывного педагогического образования

• Автор: Новикова, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 140 с.

Оглавление Стр.
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические проблемы непрерывного профессиональнопедагогического образования.
1.1. Философские основы профессиональной подготовки
специалистапедагога
1.2.сихологопедагогические аспекты мотивационной готовности
в педагогической деятельности
1.3. Формирование профессиональных качеств на начальной
ступени непрерывного педагогического образования
Выводы по I главе.
Глава 2. Организационные и педагогические условия осуществления непрерывного педагогического образования
2.1. Организационнометодическое обеспечение непрерывного педагогического образования НПО.
2.2. Основные принципы подготовки учителя на начальной ступени непрерывного педагогического образования.
2.3.Профессиограмма как обобщенная модель личности учителя начальных классов.
Выводы по II главе.
Заключение.
Библиография


Философской основой профессиональной подготовки специалиста-педагога являются такие качества личности как его способности, общая культура, свобода творчества, идея ценности личности, которые получают развитие в определенных социальных условиях. Социальные изменения в обществе происходят постоянно и это закономерный процесс. На данном этапе происходят коренные изменения всех социальных отношений, в том числе производственных. Изменение социальной структуры общества привело к формированию новых социальных слоев и классов, т. Программа социальной поддержки населения постепенно свертывается. Переход к рыночной экономике повлек за собой нестабильность и тотальный кризис во всех сферах развития экономики и политики. Ситуация усугубляется невысокой эффективностью экономических реформ, обнищанием широких слоев населения. Кризисные явления распространились на все сферы социальной жизни, но особенно они сказались на рынке труда, на конкретных условиях процесса воспроизводства. Сегодня в условиях рынка фактом нашей жизни является безработица. Остаются без работы люди, имеющие специальность на уровне среднего и высшего профессионального образования. Для своего существования общество производит средства материальной и духовной культуры. А для их производства нужны подготовленные кадры, обладающие необходимыми знаниями и соответствующими умениями. В целом, содержание и уровень общетеоретического, профессиональноприкладного образования определяются требованиями общественного производства, обуславливаются социальными отношениями, состоянием науки, техники, культуры. И в новых общественно-политических, социально-экономических условиях, прежде всего, требуется непрерывность профессионального образования, создающая условия для адаптации человека к выполнению разных функциональных обязанностей в трудовой деятельности. В изменяющихся социальных условиях человек должен быстро и оперативно переучиваться и осваивать новые профессии. Однако, было бы наивно представить себе дело так, как будто достаточно постоянно переучиваться все новым специальностям и профессиям и можно стать полноценным гражданином нового общества. Это только одна сторона рассматриваемой проблемы. На самом деле, все очень сложно и непросто и имеет свои собственные законы развития. Попытаемся рассмотреть некоторые из них. Прежде всего, в основе образования (тем более, непрерывного профессионального) лежит такое качество специалиста как общая культура человека. Термин культура (от лат. Кига - возделывание, обрабатывание) издавна используется для обозначения того, что сделано человеком. Исторические определения общей культуры человека, подчеркивающие традиции, социальное наследие опыта жизни, труда, которые достались современной эпохе от предшествующих этапов развития человечества. Нормативные определения, в которых раскрывается значение приня-тых норм и правил, где общая культура представляется как образ жизни индивида, определяемый социальным окружением. Психологические определения, которые содержат решение человеком определенных проблем общей культуры на психологическом уровне. Педагогические определения, где общая культура раскрывается в поведении, которому человек научился, а не получил в качестве биологического наследства. Как видно, каждая из групп определений подчеркивает разные грани культуры, и, как справедливо подчеркивается в “Российской педагогической энциклопедии”, в этих определениях в комплексе находим полное определение общей культуры: как совокупность устойчивых форм деятельности, мотивов, ориентирующих деятельность личности; как целеустремленную творческую активность индивидов и общества, стремление поддерживать традиции, осуществлять культурные изменения; как исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный во взаимоотношениях людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Позиция сущности общей культуры, ее духовно-деятельностной основы и формирующих начал представлена в “Философском словаре” [6, С.