Управленческие условия использования информации в образовательном процессе дошкольного учреждения

Управленческие условия использования информации в образовательном процессе дошкольного учреждения

Автор: Остренко, Татьяна Степановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Курган

Количество страниц: 141 с.

Артикул: 267216

Автор: Остренко, Татьяна Степановна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УСЛОВИЙ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1. Роль информации в деятельности педагогов ДОУ.
1.2. Распределение информации между участниками образовательного процесса в ДОУ
1.3. Управленческие условия осуществления направленности деятельности педагогов ДОУ на пользование информацией в образовательных процессах
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
2.1. Общая характеристика организации опытноэкспериментальной работы.
2.2. Реализация на практике управленческих условий осуществления направленности деятельности педагогов ДОУ на пользование информацией в образовательных процессах
2.3. Анализ результатов эксперимента и их интерпретация
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Мдаедметг исследования - управленческие условия информационно» го обеспечения образовательного процесса в ДОУ. ДДелиь исследования - разработать и экспериментально проверить управленческие условия, направленные на активизацию деятельности пе° дагогов по использованию информации в образовательном процессе ДОУ. ДОУ. Мотвдшшгичеегеой решивший исследования явились: концепция личностно-деятельного (Л. И. Божович, В. В. Краевский, В. А. Сластенин, Э. А. Фарапонтова, Д. Б. Эльконин и др. А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); о связи теории и практики в подготовке и повышении квалификации педагогических кадров; идеи реализации системного подхода в образовании (Ю. А. Конаржевский, Г. Н. Сериков); исследования о структуре педагогический деятельности (Н. В. Кузьмина,В. А. Сластенин и др. Т.И. Шамива); учение о структуре и содержании творческой деятельности а управлении педагогической деятельностью (В . И. Загвязинский). К.А. Абульхановой-Ч^лавской, Б. Г. Ананьевым, Л. И. Анциферовой, В. Т. Афанасьевым, П. Б. Балтесом, Б. С. Братусь, И. В. Бестужевым-Ладой, Л. С. Выготским, В. В. Давыдовым, М. С. Каганом, А. Н. Леонтьевым, В. А. Петровским, В. К.А. Абуль-хановой-Славской, Б. Г. Анаьевым, Г. Гиро, В . В. Давыдовым, А. Н. Леоть-евым, Т. И. Шамовой, Д. Б. Элькониным и др. С.Ф. Анисимов, Л. М. Архангельский, В. Брожих (Чехия), Р. Вэбэр (Германия), A. A. Гусейнов, Я. Легович, А. Ф. Лосев, B. C. Соловьев и др. Л.П. Буева, И. Войнах (Голландия), . В. Волошин,Я. A.A. Мелик-Пашаев, X. Квятковска (Румыния), В. Оконь (Польша), Ц. Форлес (Словения) и др. Этгашм и методы исследовавши. На первом этапе ( - г. Проводились пилотажные исследования. На данном этапе применялись следующие методы: анализ теоретических источников (монографический), изучение документации, анализ результатов деятельности, анкетирование, наблюдение, интервьюирование. На втором этапе ( - гг. Проведен констатирующий этап эксперимента, повторные пилотажные исследования. Наряду с основным методом - педагогическим экспериментом - были использованы и другие: матричный метод отбора и структурирования информации, тестирование, изучение статистической информации, документов, анкетирование, опытная педагогическая работа, и др. На третьем этапе ( - гг. Проведена работа по внедрению результатов исследования в широкую практику, осуществлено диссертационное оформление работы. На данном этапе использовались методы: наблюдение, беседы, анализ экспериментальных данных, сравнение, сопоставление полученных данных их интерпретация и др. База й€след<гааиий. Констатирующий эксперимент проводился на базе дошкольных образовательных учреждений №№ 6, 2, 5 г. Кургана. Формирующий этап на базе ДОУ № 6 г. Кургана и № 8 г. Челябинска. Обосновано единство методической работы, системы повышения квалификации и аттестации кадров с нормативно-правовыми, информационно-коммуникативными, перспективно-целевыми, деятельностко-стимулирующими условиями в ДОУ. Теоюнвткческая значимость состоит в том, что разграничена информация между субъектами образовательного процесса ДОУ осуществляемая в условиях нормативно-регламентирующих, деятельностко-сти-мулирующих, информационно-коммуникативных, перспективно-целевых предпосылок, способствующих конкретизации методической работы, повышению квалификации и аттестации кадров. Управленческое содействие руководителя ДОУ осуществлению направленности деятельности участников образования на пользование информацией в образовательных процессах состоит в создании норматив-но-регламентирующих, перспективно-целевых, деятельностко—стимулй“ рующих и коммуникативно-информационных групп условий. Аитаобагаа! Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались: на 4-ой региональной научно-методической конференции молодых ученых (Челябинск, г. Школы молодого не-дагога-исследователя» (Курган, Челябинск, - гг. Уральской государственной Академии физической культуры (г. Челябинск). Результаты исследования внедрены в практику работы дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) №№ 6, 2 г. Кургана.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.477, запросов: 108