Управление развитием образования в сельском улусе : На материале Республики Саха (Якутия

• Автор: Попова, Надежда Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 124 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I Теория и практика управления развитием образования на современном этапе.
. Теоретические основы управления развитием системы образования.
. Факторы, определяющие выбор государственной политики в области управления образованием, ее ресурсное обеспечение.
. Организационно педагогические средства и условия развития системы образования на современном этапе.
Глава II. Новый качественный уровень управления развитием образования в сельском улусе на основе инновационных процессов.
. Модель организационной структуры управления развитием образования в сельском улусе.
. Опытно экспериментальная работа по формированию системы средств и условий реализации программы развития образования в сельском улусе.
. Основные результаты деятельности улусного управления образованием в новом режиме развития и их обоснование .
Заключение.
Список использованной литературы


Создание системы организационно - педагогических средств и условий для реализации улусной программы развития образования является основой успешного управления и решения его экономических, социальных, психологических, организационных и правовых проблем. Представленная модель организационной структуры управления развитием системы образования в улусе на основе инновационных процессов усиливает мобильность образовательной системы, благоприятствует оптимальному взаимодействию всех ее субъектов, повышает эффективность реальных механизмов развития культурнообразовательных инициатив. Глава I. Теоретические основы управления развитием системы образования. Качество образования во многом определяется и характером управления образовательной системой. С формированием рыночных отношений и необходимостью активности действий на рынках труда, для поддержания стабильного функционирования системы образования и поднятия ее на новый качественный уровень, встает проблема поиска, введения оптимальных форм управления. Статья 8 закона Российской Федерации “Об образовании” трактует понятие “система образования”1 как совокупность взаимодействующих образовательных программ и стандартов, сети реализующих их учреждений и организаций, а также органов управления ими. Можно согласиться с тем, что система - это управляемая сеть, результат взаимодействия отдельных звеньев инфраструктуры с целью достижения определенных целей образования, сеть наполненная содержательной -образовательной деятельностью, т. Система образования, как и инфраструктура, определяется- муниципальным, региональным, федеральным уровнями. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ « Об образовании» // Вестник образования. С. 5. Существует два взаимосвязанных режима работы системы образования - режим функционирования и режим ее развития. Все процессы, осуществляемые в рамках региональной образовательной системы, должны быть согласованы между собой по входам - выходам, должны обеспечиваться внутренняя сбалансированность и устойчивость каждого процесса. Поэтому необходимо своевременно и координированно решать проблемы, препятствующие этому и раскрывающие новые возможности для развития, выдвигать и общие цели, интегрирующие систему образования в единое целое, и частные цели отдельных подсистем и институтов, способствующие достижению общих целей. Управление как процесс. Согласно определению М. М. Поташника " управление - это взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных ее частей. Управление как процесс, реализуемый на любом из уровней, включает планирование, организацию, руководство и контроль, определяющие функционирование и развитие основных образовательных и обеспечивающих процессов, а также непрерывное саморазвитие. Отсюда входы процесса управления /т. Поташник М. М. Управление развитием образовательного учреждения// Педагогика. Управление как организация. Процессы управления реализуются за счет совместной деятельности и взаимодействия людей /руководителей, специалистов, педагогов, представителей общественности и т. Таким образом, управление образованием в регионе предстает как сложное организационноструктурное единство, внутри которого, как относительно обособленные, выделяются организационная структура регионального управления образованием, соответствующие муниципальные организационные структуры управления, а также организационные структуры управления самих образовательных учреждений. Управление как система. Малахов Н. Д. Нововведения в муниципальном управлении образованием Москва. Рассмотрим по данной схеме систему • образования Мегино-Кангаласского улуса применительно к году, т. Основополагающим документом, определяющим политику в области образования, является закон Российской Федерации “Об образовании”. Этим самым подчеркивается важность и взаимозависимость развития как государственно-общественной сферы образования, так и разветвленной и во многом альтернативной сферы разнообразных образовательных услуг, направленных на удовлетворение образовательных запросов и интересов граждан России на разных этапах их жизненного пути.