Управление адаптацией учащихся младших классов к обучению в общеобразовательной школе

• Автор: Гранкина, Елена Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 157 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Педагогические аспекты управления адаптацией
младших школьников к обучению.
1.1. Проблема управления адаптацией детей младшего шконого возраста к обучению в теории и педагогической практике.
1.2. Актуальность проблемы управления адаптацией младших школьников.
1.3. Моделирование педагогического управления адаптацией младших школьников к обучению
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытно экспериментальная работа по проверке эффективности управления адаптацией младших школьников к обучению.
2.1. Задачи и условия проведения опытно экспериментальной работы
2.2. Программа управления адаптацией младших школьников к обучению в общеобразовательной
2.3. Анализ результатов опытно экспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Экспериментальной базой исследования : явилась Международная космическая школа города Ленинска, муниципальные общеобразовательные учреждения ( школы ) № , , города Кургана. В исследованиях приняло участие 0 учеников 1-4 классов, 2 учителя, 4 родителя. Школа № является с года экспериментальной площадкой городского методического центра, на базе которой проходят городские и областные совещания, методические семинары, конференции. Этапы и сроки исследования. В исследовании проблемы нами выделено три этапа. На первом этапе ( - гг. Изучалась философская, социологическая, педагогическая литература по различным аспектам проблемы. Проведен констатирующий этап эксперимента. Сформулирован рабочий вариант темы, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза исследования. Определены основные элементы модели системного управления процессом адаптации и разработан проект программы реализации модели. Спроектирован формирующий эксперимент, разработана формула его проведения ( этапы, участники, методы, проведение констатирующих срезов, методики обработки данных). На втором этапе ( - гг. Осуществлены констатирующие срезы с целью оценки эффективности модели и отдельных ее составляющих для формирования готовности детей к обучению в школе и обучения в среднем и старшем звеньях общеобразовательной школы. Была проведена корректировка модели, внесены необходимые изменения в составные части программы управления процессом адаптации детей, более детально разработаны элементы теоретической модели управления этим процессом. Уточнены формулировки в общей характеристике исследования (темы, цели, объекта, предмета, научной гипотезы ). Намечена структура диссертации, начата работа по оформлению результатов исследования. На третьем этапе ( - гг. Этап является по сути заключительным. Произведена оценка экспериментальных данных, полученных в ходе эксперимента и на этапе внедрения. Осуществлено окончательное оформление диссертационного исследования. Раскрыты и обоснованы особенности управления адаптацией младших школьников к обучению в общеобразовательной школе, основанные на свободном целеполагании личности, расширяющие возможности для развития ученика . Разработана модель управления адаптацией младших школьников к обучению. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены функционал , формы организации и методы работы валеологической и социально - педагогической служб школы в целях адаптации младших школьников к обучению. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и апробированная модель управления адаптацией позволяет определить новые подходы к совершенствованию управленческой деятельности в общеобразовательной школе; рекомендации по использованию модели дополняют теоретические работы по проблемам адаптации школьников к обучению. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны соответствующие специфике управления адаптацией младших школьников к обучению программы мониторинга ( по медико - физиологическому, психолого - педагогическому аспектам ). Материалы диссертационного исследования представлены в виде методических рекомендаций, которые могут быть использованы другими учебными заведениями с целью организации и повышения эффективности работы в данном направлении. Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечиваются опорой на положения системного подхода, соответствующие современному уровню развития науки; использованием методов исследования, адекватных задачам изыскания, структурой педагогического эксперимента, имеющего свойства повторяемости и воспроизводимости, сочетанием этапов метода научного моделирования с этапами теоретического обоснования и апробации модели управления процессом адаптации школьников к обучению. Апробация и внедрение результатов исследования проводилась в международной космической школе г. Ленинска, в школах города Кургана №,,,. Результаты докладывались на педагогических чтениях при Глав УО в ,, годах, на научно - методических семинарах ИМЦ с - годы, на научно - практических конференциях в Курганском государственном университете, в Тюменском государственном университете.