Технология обучения руководителей образовательных учреждений преодолению личностных затруднений в управлении

• Автор: Фадеева, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теория и практика обучения руководителей образовательных учреждений преодолению
личностных затруднений в управлении.
1. Сущность обучения руководителей
образовательных учреждений преодолению
личностных затруднений в управлении
2. Теоретические основы использования групповых методов обучения руководителей образовательных учреждений преодолению личностных затруднений в
управлении.
3. Личностные затруднения руководителей
образовательных учреждений в управлении
Глава . Обоснование технологии обучения руководителей образовательных учреждений преодолению
личностных затруднений в управлении.
1. Целевая ориентация технологии обучения
преодолению личностных затруднений в
управлении.
2. Сущность технологии обучения преодолению
личностных затруднений в управлении
3. Характеристика опытноэкпериментальной
проверки технологии обучения преодолению
личностных затруднений в управлении
4. Методические рекомендации по использованию
технологии обучения руководителей образовательных учреждений преодолению личностных затруднений в управлении.
Заключение .
Библиография


Методы исследования: анализ научной литературы; анализ документов по аттестации школ; беседа с руководителями образовательных учреждений; наблюдение; биографический метод; анкетирование; эксперимент; анализ практических работ слушателей; методы статистической обработки данных, полученных в ходе исследования; тестирование. I этап - -гг. II этап - -гг. III этап - -гг. Социальнопсихологические аспекты деятельности менеджера образования» ( часа); «Психолого-педагогический мониторинг в системе управления процессом гуманизации образования» ( часа), «Профессиональный клиринг» ( часа), подготовлено практическое пособие «Психологопедагогический мониторинг в системе управления процессом гуманизации образования». Все это создает условия для практической реализации технологии обучения преодолению личностных затруднений в управлении. Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается научно-практическим подходом к решению поставленной проблемы, использованием взаимодополняющих методов исследования, адекватных его объекту, целям, задачам, репрезентативностью опытных данных, а также контрольным сопоставлением полученных результатов. База исследования. Изучение состояния проблемы проводилось на базе ФПК и ППРО МИГУ, школы № 5 Центрального административного округа г. Москвы и школы № Восточного административного округа г. Москвы, научно-методических центров Северного, Южного и Центрального округов г. Москвы, городских, областных институтов повышения квалификации учителей городов Брянска, Вологды и области, Кирова и области, Пензы, городского Управления образования г. Певека и Чаунского района Чукотки. В исследовании приняло участие 7 респондентов. Анализ имеющегося опыта обучения, накопленного другими факультетами системы повышения квалификации руководителей образовательных учреждений включал в себя собеседование с преподавателями социальной и педагогической психологии, с организаторами учебного процесса данных учебных заведений, на базе окружных научно-методических центров г. Москвы и городских ИУУ перечисленных городов. Формирующий эксперимент проводился на базе школ № 5 и № г. Москвы, Научно-методических центров (НМЦ) Северного и Центрального округов г. Москвы, ФПК и ППРО МПГУ (поток № 2 и проблемные курсы для руководителей образовательных учреждений г. Брянска), институтов усовершенствования учителей г. Вологды и области (филиал магистратуры ФПК и ППРО МПГУ), г. Управления образования г. Певека Чау некого района Чукотки. В формирующем эксперименте участвовало 9 человек. Ульяновск (апрель г. Москве (октябрь г. ФПК и ППРО МПГУ (учебные курсы). ГЛАВА. Обучение руководителей образовательных учреждений планируется с учетом разных научных школ. Наша цель познакомиться с накопленным опытом, наметившимися тенденциями; выявить те приемы, которые на наш взгляд будут наиболее эффективными в условиях системы дополнительного образования. Процесс обучения руководителей образовательных учреждений преодолению личностных затруднений в управлении ориентирован на то, что внутришкольное управление переживает период переосмысления субъекта и функции управления. В материалах третьей Всероссийской конференции по проблемам управления образовательными системами, проходившей весной г. Ульяновске, были выявлены тенденции изменений и проблемы управления развитием образования (Лазарев B. C., Третьяков П. И., Шамова Т. Н.). Развитие системы управления расширяет набор функций, к выполнению которых должен быть подготовлен руководитель. Готовность управленческой деятельности в новых условиях - это не только желание, потребность, стремление руководить коллективом; готовность формируется через учебный процесс, рефлексию, самопознание, самовоспитание; она включает в себя профессиональную направленность, психолого-педагогические и управленческие знания, умения, навыки и профессионально-значимые личностные качества. У значительного числа руководителей в сфере образования слабо проявляется умение поставить конкретные и реалистические цели; управление без целей лишается обратной связи. Для руководителя любого ранга является значимым уровень умения ставить цели и видеть пути их достижения.