Теоретические основы фундаментализации общенаучной подготовки в системе высшего технического образования

• Автор: Баляева, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 458 с.

Оглавление
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИЯ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
.. Цели образования и образовательные парадигмы
1.2. Идея фундаментализации образования и пути ее развития.
1.3. Сущность концепции фундаментализации образования
1.4. Современные тенденции развития науки и производства и задачи инженернотехнической подготовки.
1.5. Ведущие тенденции фундаментализации общенаучной подготовки в системе высшего технического образования
Резюме1Ю
ГЛАВА 2 ОБЩЕНАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА КАК ОБЪЕКТ ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Историография проблемы содержания учебного предмета
2.2. Анализ традиционных подходов к проектированию учебных планов и программ учебной дисциплины
2.3. Принципы фундаментализации общенаучной дисциплины в техническом вузе
2.4. Психологопедагогическиеусловия фундаментализации общенаучной дисциплины
Резюме.
Оглавление
ГЛАВА 3 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИИ ОБЩЕНАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
3.1. Формирование учебнометодического комплекса дисциплины.
3.2. Проектирование обучающеконтролирующих модулей.
3.3. Общие принципы формирования методических пособий к практическим занятиям
3.4. Построение лабораторных руководств в логике системного подхода
ГЛАВА 4 ОПЫТ ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИИ ОБЩЕНАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
4.1. Построение программы учебной дисциплины на основе принципа единства фундаментализации и профессионализации знаний.
4.2. Характеристика основных особенностей учебных заданий.
4.3. Технологии экспериментального обучения
4.4. Фундаментализация знаний при системном изучении общенаучной дисциплины.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Гуманизация и гуманитаризация технического образования. Создание условий для реализации творческих начал личности; развития культуры; теоретического мышления; формирования потребности в непрерывном самообразовании. Комплексная реорганизация образования, создание фундаментальных дисциплинарных и междисциплинарных курсов. Объединение фундаментальных дисциплин в циклы, связанные общей целевой функцией и междисциплинарными связями. Современные приоритеты фундаментализации образования связаны с факторами, «работающими» на целостность и многогранность личности. Опираясь на материалы научных исследований в области философии и теории образования (С. В. Девятова, B. C. Ильин, В. Г. Кинелев, В. В.И. Купцов, B. C. Леднев, БТ. Лихачев, Н. Д. Никандров, З. А. Решетова и др. Фундаментализация состоит в создании такой системы образования, которая направлена на методологически важные, «долгоживущие» и инвариантные знания, открывающие возможность выстроить отчетливое представление о мироздании и месте человека в нем. Конечную цель такого образования составляют формирование целостной личности, ее творческого потенциала, всемерное расширение ее готовности к познавательной и преобразующей деятельности. Фундаментализация образования ориентирована на освоение глубинных, сущностных оснований и связей, определяющих научную картину мира, онтологическое и гносеологическое единство методологии и познавательной деятельности. Фундаментализация как научная ttpo6. Ma и образовательный процесс диддидидаяиаавкнинн I ,, еда—атвшшашшяшатваяашшшшшшвт. Фундаментализация образования включает широкий спектр взаимосвязанных и обогащающих друг друга гуманитарных, культурологических, общенаучных и технических дисциплин. Фундаментализация образования инициирует творческую самореализацию и интеллектуальный рост личности, формирует у нее обобщенные способы деятельности, современный стиль научно-профессионального мышления, потребность в непрерывном самообразовании. Фундаментализация образования является базой для формирования общей и профессиональной культуры, преодоления адаптационных барьеров на пути к смене трудовых функций и специализаций. Главное направление фундаментализации образования состоит в комплексной реорганизации его содержания, взаимодействии естественнонаучных, технических и гуманитарных наук, реализации профессионально-образовательных программ, создании дисциплинарных и междисциплинарных курсов на основе сочетания онтологических, специально-научных и дидактических идей, поднимающих статус учебных дисциплин до уровня фундаментальных. Фундаментальные дисциплины объединяются в циклы, связанные общей целевой функцией и междисциплинарными связями. Фундаментальные знания - это системообразующие, методологически важные, «долгоживущие» и инвариантные знания и представления, восходящие к первичным сущностям. Благодаря фундаментальным знаниям, обучающиеся овладевают целостным мировоззрением, широким взглядом на современный мир, общечеловеческой и национальной культурой. Изложенное выше позволяет выделить ведущие тенденции фундаментализации общенаучной подготовки в системе высшего технического образования. Основные проявления интеграции и дифференциации наук и научных знаний в сфере производства, их влияние на характер общественного труда, профессиональную деятельность и систему знаний современного специалиста. Смена уровней подготовки специалистов от узкого профиля к широкому и далее к интегральному. Понятие «модель специалиста». Характеристика подходов к созданию модели специалиста. Широкопрофильная подготовка специалистов, ее отличительные черты. Формирование специалиста интегрального профиля. Проблемы профессионального образования в капиталистических странах. Взаимосвязь образования с нуждами производства и интересами личности. Задачи инженерно-технической подготовки специалистов в нашей стране. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе как метод профессиональной практической подготовки специалистов. Особенности технологии контекстного обучения. Интеграция образования, производства и науки.