Проектирование содержания общетехнических и специальных дисциплин в колледже

Проектирование содержания общетехнических и специальных дисциплин в колледже

Автор: Маркина, Нина Юрьевна

Год защиты: 1999

Место защиты: Москва

Количество страниц: 164 с.

Артикул: 210587

Автор: Маркина, Нина Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Теоретические основы процесса проектирования и его использование в учебных заведениях нового типа.
1.1. Понятие проектирование в истории педагогики, его структура и составляющие.
1.2. Общетехнические и специальные дисциплины, их характеристика, цели и задачи
1.3. Анализ практики проектирования в инновационных
учебных заведениях
П. Технология проектирования содержания общетехнических
и специальных дисциплин в
колледже
Н.1. Реализация технологии проектирования содержания
общетехнических и специальных дисциплин.
Н.2. Создание и реализация проект модели контроля
достижений учащихся.
Н.З. Оценка эффективности применения технологии проектирования при изучении общетехнических и специальных
ДИСЦИПЛИН.и
Заключение.
Литература


Разработать критерии оценки эффективности применения метода проектирования при обучении общетехническим и специальным дисциплинам; оценить эффективность использования модели процесса обучения и рейтингового контроля в учебном процессе. В ходе работы применялись следующие и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, нормативной, учебной документации для учебных заведений системы профессионального образования; обобщение опыта работы по проектированию учебного процесса; учебный эксперимент, позволивший изучить вопросы реализации технологии проектирования содержания, форм и методов обучения; отработка в реальных условиях методики разработки и использования технологии проектирования; обработка и анализ результатов исследования. Экспериментальное исследование проводилось в - г. Темп» г. Невинномысска. Экспериментом было охвачено 5 групп учащихся разного уровня (I, II и III) и 4 ведущих педагога. Номер уровня зависит от профессиональной подготовки учащихся: I уровень - учащиеся, получающие единичную профессию (каменщик, электросварщик ручной сварки), II уровень - учащиеся. Получающие интегрированную профессию (каменщик-монтажник-электросварщик, газоэлектросварщик), III уровень - колледжные группы (техник-технолог сварочного производства). II этап - на этом этапе была определена структура содержания общетехнических и специальных дисциплин; выявлены эффективные формы и методы процесса обучения, позволяющие реализовать новое содержание предметов профессионального цикла; составлены и реализованы модели процесса обучения и рейтингового контроля, способствующие повышению уровня профессиональной подготовки учащихся. III этап - на этом этапе проводилась оценка эффективности применения технологий проектирования при изучении общетехнических и специальных дисциплин, обобщение полученных результатов, формулировались выводы. Проектирование содержания, процесса обучения и контроля общетехнических и специальных дисциплин выполняется по схеме «замысел-реализация-рефлексия». Разработана, теоретически обоснована и внедрена в практику модель процесса обучения, включающая в себя нетрадиционную структуру содержания общетехнических и специальных дисциплин, форм и методов обучения, и позволяющая повысить уровень профессиональной подготовки выпускников колледжа, а также индивидуализировать процесс обучения (ввести уровневый подход) с учетом базовой подготовки учащихся. Разработана модель рейтингового контроля уровня обученности учащихся колледжа, состоящая из стартового, текущего, рубежного, итогового и суммарного рейтингов, которая способствует творческому развитию учащихся, а также введен коэффициент активности, позволяющий повысить их заинтересованность в результатах учебной деятельности. Разработаны графо-аналитические методы оценки эффективности применения технологии проектирования содержания в учебном процессе, позволяющие объективно определить ведущие причины, влияющие на результат работы педагога. Практическая _ значимость заключается в разработке методических рекомендаций: а) по использованию модели процесса обучения при изучении общетехнических и специальных дисциплин; б) по применению карт и циклограмм для отбора форм и методов обучения с учетом уровневой подготовки учащихся; в) по построению и реализации модели рейтингового контроля при изучении общетехнических и специальных дисциплин; г) по использованию диаграммы Парето и « Причина - результат » для оценки эффективности применяемой технологии проектирования. Апробация работы. Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории проектирования образовательных институтов в ИЛИ РАО; на конференциях аспирантов и молодых ученых ИЛИ РАО ( год). Невинномысск, РМК «Темп», г. Невинномысск, г. Внедрение peзyльw^вJaQ? QB,aяш осуществлялось в процессе работы в РМК «Темп» с года, в ТУ № г. Невинномысска с года; в ходе сообщения диссертанта для широкой преподавательской аудитории, выступление на различных научно-практических конференциях; через публикацию научно-методических статей и рекомендаций по применению технологий проектирования в практической деятельности педагога.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.369, запросов: 108