Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей

Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей

Автор: Теплова, Зоя Ильинична

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Москва

Количество страниц: 183 с. ил.

Артикул: 218558

Автор: Теплова, Зоя Ильинична

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение.
Глава 1. Взаимодействие дошкольного образовательного
учреждения с семьй как педагогическая проблема
1.1. Классики педагогики о значении семьи в развитии личности ребнкадошкольника.
1.2. Программнометодические документы по работе дошкольного образовательного учреждения с семьй
1.3. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в интересах развития личности ребнкадошкольника.
Глава 2. Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовазелыюго учреждения с семьй.
2.1. Педагоги и психологи о содержании, формах и методах взаимодействия дошкольного образовательного учреждения
с семьй
2.2. Психологопсдагогические основы создания единой программы для родителей и педагогов на материале народного декоративноприкладного искусства
2.3. Методика и результаты экспериментальной работы по взаимодействию семьи и дошкольного образовательного учреждения
Заключение.
Библиографии.
Приложение
Введение
Актуальность


Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности, быстрее реализовывать их. Из всего этого можно сделать вывод: семья в силу своей глубокой специфичности ее воздействия на ребенка есть обязательный фактор нормального воспитания. В трудах выдающихся педагогов, врачей, просветителей прошлого обосновываются положения о ведущей роли семьи в социальном, познавательном, эстетическом и физическом развитии ребенка, приобщении его к общечеловеческим ценностям (Я. А.Коменский, Г. Песталоцци, Ж. Ж.Руссо. Н. В. Шел гунов, Н. Г.Чернышевский, К. Л.Н. Толстой,Д. И.Писарев, Н. И.Новиков, П. Ф.Лесгафт, О. В.Одоевский, Ф. И.Достоевский, С. Т.Аксаков). Интерес для нашего исследования представляет педагогическая теория Я. А.Коменского. Свою педагогику он построил на основе демократических устремлений. Одна из глав «Великой Дидактики» -"Идея материнской школы" - руководство для матерей по воспитанию детей до школы. Созданное им дидактическое пособие "Мир чувственных вещей в картинках" - первая в мире детская энциклопедия -оказало бесценную помощь матерям в ознакомлении своих детей с миром природы. Высказанные им идеи о семейном воспитании не потеряли своей актуальности и в наши дни. Дома дети должны предаваться трем упражнениям: 1) Вера в благочестие; 2) Добрые нравы; 3) Знание языков и наук. Никто не должен думать, что без усиленного труда может быть воспитано благочестие, добродетели, наука. Родителям необходимо показывать хороший пример, ко всему этому присоединить своевременные и разумные наставления». Успех в воспитании, по его мнению, возможен лишь при правильном педагогическом руководстве взрослых. Без взрослых ребенку трудно войти в мир понятий, чувств, деятельности. Ведущая роль отводится родителям и воспитателям. Поскольку начинается воспитание в семье, именно родители являются первыми педагогами и воспитателями ребенка. Родители не должны откладывать воспитание своих детей до того времени, когда наступит пора обучаться у учителей или служителей церкви" - говорит Я. А.Коменский. Важнейшим условием воспитания он считал поддержание радостного настроя души ребенка. Родители должны стремиться к тому, чтобы у детей не было недостатка в развлечениях, справедливо полагал, что в ходе воспитания важно обеспечить свободное развитие всех способностей ребенка и не форсировать естественное течение развития ребенка. По теории Я. А.Коменского на детей нельзя "давить”, нельзя их торопить; следует создавать условия для разностороннего развития и предлагать игровые стимулы к обучению. О семейном воспитании, эмоциональном по своему характеру, высказывал прогрессивные мысли Г. Песталоцци. По его мнению, все общественные учреждения по своему существу далеко уступают домашнему воспитанию и методам, которыми оно для этих целей располагает. В своем социально-педагогическом романе "Лингард и Гертруда" -он высказывал заветные мечты об идеальной матери - воспитательнице, которая вырабатывает у своих детей трудовые навыки и умения и в то же время заботится об их духовном развитии. Всю систему нравственного элементарного образования, как и всего воспитания в целом Песталоцци рекомендовал строить на началах развития активности самого ребенка. Основы для всего последующего природосообразного нравственного развития ребенка необходимо заложить еще в семье, которую он образно именовал святилищем храма нравственной природы человека. Благодаря таким присущим природе человека чувствам, как материнское и отцовское, с одной стороны, и любви ребенка к родителям - с другой, в семье возникает особое "душевное состояние", благоприятствующее возникновению и развитию лучших нравственных качеств. В семье, по его словам, сконцентрированы и материал и средства элементарной идеи, проявляется высочайшая забота об объединении всех этих средств в ребенке, начиная с младенческого возраста. Песталоцци понимал, что школьное воспитание может быть успешным лишь в том случае, если будет дейсгвовать в полном согласии с семейным, строиться подобно ему на природообразной основе. В своем труде " Книга для матерей" великий просветитель высказывает мысль о гом.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.314, запросов: 108