Организационно-педагогические условия разработки регионального компонента государственного стандарта общего среднего образования

Организационно-педагогические условия разработки регионального компонента государственного стандарта общего среднего образования

Автор: Костюк, Анатолий Петрович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Калининград

Количество страниц: 154 с.

Артикул: 253426

Автор: Костюк, Анатолий Петрович

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1 Л.Сущность государственного стандарта общего среднего образования
1.2. Особенности регионапьного компонента образовательного государственного стандарта
1.3. Условия реализации содержания общего среднего образования в регионе
Выводы по первой главе ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Базисный учебный план как фактор разработки регионального компонента государственного стандарта среднего образования
2.2. Особенности подходов к отбору содержания при разработке регионального компонента государственного стандарта среднего образования
2.3. Организационноправовое и ресурсное обеспечение разработки и внедрения регионального компонента государственного стандарта среднего образования
Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Методологической основой исследования явилась совокупность философских концепций, положений о социально-исторической обусловленности процессов воспитания и развития личности, активной роли среды в личностном развитии, культурно-историческая теория развития личности, положения системного подхода, дидактические концепции содержания образования. Основанием для исследования явились Закон РФ “Об образовании”, программные документы Правительства, решения руководящих органов сферы образования РФ о стандартизации общего среднего образования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовались следующие методы. Теоретические: анализ проблемы и предмета исследования, вычленение подсистем сложных объектов, системный анализ, целостный, интегральный подходы к исследованию педагогических явлений. При обработке количественных данных использовались методы математической статистики. Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе (- г. На этом этапе были сформулированы проблема и гипотеза исследования, его структура. На втором этапе (- г. Калининградской области и уточнялись проблема и цель исследования; разрабатывались подходы к составлению учебных программ; разработана программа развития системы образования г. Балтийска. На третьем этапе (- г. Базой исследования являлись общеобразовательные учреждения г. Балтийска, г. Советска, г. Калининграда. Теоретическая значимость исследования. Оно вносит определенный вклад в развитие междисциплинарного подхода в разработку регионального компонента государственного стандарта общего среднего образования. В нем выявлены возможные направления реализации регионального компонента государственного стандарта, определяемые региональными особенностями. Данное исследование устраняет пробелы в проблеме, связанной с решением способов отбора содержания регионального образования. Результаты исследования углубляют и теоретические положения, раскрывающие связь содержания образования и других элементов образовательной деятельности. Содержащиеся в нем положения и выводы могут способствовать повышению эффективности разработки учебных планов и программ в средней школе. Полученные результаты исследования позволяют вести дальнейшие теоретические разработки многопланового отношения между учебным материалом и региональными особенностями. Практические и методические рекомендации и указания, разработанные автором, используются руководителями органов управления образованием, а также педагогами общеобразовательных учреждений г. Балтийска, Советска, Калининграда. Основные положения и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры социальной педагогики и социологии образования КалГУ (Калининград), а также на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава КалГУ (Калининград, — г. Результаты исследования используются работниками органов управления образованием, директорами и учителями общеобразовательных учреждений Калининградской области. Структура диссертации: состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной используемой литературы. Во Введении обосновывается актуальность исследования, описывается научный аппарат и основные этапы исследования. В первой главе — "РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ" изложены материалы анализа различных подходов к исследованию сущности регионального компонента и особенностей его формирования в условиях региона, проанализировано состояние этой проблемы в теории и практике системы общего среднего образования. Во второй главе — "УСЛОВИЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ" выявлены детерминанты влияющие на формирование условий разработки регионального компонента государственного стандарта образования; разработан региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Калининградской области, основывающийся на совокупности принципов; определены подходы при отборе содержания регионального компонента, а также обосновано организационно-правовое и ресурсное обеспечение. В Заключении излагаются основные выводы проведенного исследования.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.345, запросов: 108