Организационно-педагогические основы управления аттестацией общеобразовательных учебных заведений в современных условиях

Организационно-педагогические основы управления аттестацией общеобразовательных учебных заведений в современных условиях

Автор: Полле, Альберт Борисович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Москва

Количество страниц: 144 с.

Артикул: 218395

Автор: Полле, Альберт Борисович

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА . ИСТОРИОГРАФИЯ ПРОБЛЕМЫ АТТЕСТАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
1Л. Историкопедагогические предпосылки аттестации
общеобразовательных школ в современных условиях
1.2. Социальноэкономические условия и основные критерии
содержания аттестации
Выводы по I главе
ГЛАВА . ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ АТТЕСТАЦИЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
2.1. Нормативноправовая база управления аттестацией
2.2. Содержание самоаттестации и аттестацииметоды,
формы и принципы 8В
Вывода по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В этой связи актуальность и обоснованность темы исследования связана прежде всего с особенностями социально-экономической обстановки в стране; во-вторых, с резко изменяющимися запросами общества к системе образования; в-третьих, с необходимостью совершенствования процессов управления аттестацией общеобразовательных учебных заведений. Так как сегодня возникла необходимость учета потребностей различных слоев населения в образовательных услугах с более полной реализацией ресурсов, накопленных самой системой образования и конкретной школой. России. Естественно, необходимо учитывать, что современная ситуация в системе российского образования характеризуется общими и “частными” противоречиями. Все перечисленные обстоятельства с учетом указанных противоречий обусловили выбор темы нашего исследования “Организационно-педагогические основы управления аттестацией общеобразовательных учебных заведений в современных условиях”, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы проблемы управления аттестацией общеобразовательных учебных заведений в современных условиях России и каковы пути ее эффективного решения? Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования. Объект исследования - организационно-педагогические условия управления аттестацией общеобразовательных учебных заведений. Предмет исследования - процесс организации аттестации общеобразовательных учебных заведений. В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью исследования были определены следующие задачи'. Методологическую и теоретическую основу исследования составили известные положения ученых о сущности личности, социальной и этнокультурной обусловленности ее формирования, деятельностной природе воспитания и развития личности, а также реализация принципов диалектического развития, единства логического и исторического, социальной детерминированности педагогических явлений, общие принципы образования, концептуальные требования к управлению системой образования. А.Н. В.Г. Афанасьева, Ю. К.Бабанского, В. П.Беспалько, С. Бира, И. В.Блауберга, М. С.Кагана, Н. В.Кузьмшой, А. Т.Куракина, Л. И,Новикова, Ю. М.Орлова, Г. Н.Серикова /3; ; ; 0; 1; 7; 2; 7/ и многих других. Нами использовалось наследие таких великих педагогов и ученых, как: Я. А.Коменский, Ж. Ж.Руссо, Г. Песталлоцци, Дж. Проблемам, близким к аттестации школ, уделяли должное внимание отечественные педагоги: В. И.Водовозов, П. Ф.Калтерев, Н. И.Пирогов, Л. Н.Толстой, К. Д.Ушинский, /; 1; 7; 2/, выводы которых . Следует отметить, что значительный вклад в развитие фундаментальных методологических положений внесли исследования Ф. Тейлора, Р. Акоффа, Д. Карнеги, В. П.Симонова, В. К.Тарасова, С. Ф.Макарова /2; 5; 8; 9; 1; 2/ , на которые мы также опирались в нашем исследовании. Изучению различных теоретических аспектов аттестации общеобразовательных учебных заведений посвящены работы Ю. К.Васильева, Б. С.Гершунского, Б. И.Кононенко, В. Ф.Кривошеева, С. М.Пипмана, А. Л.Смятских, Л. Г.Семушиной, В. А.Сластенина, П. В.Худоминского, Т. И.Шамовой, В. В.Шаталовой /; ; 7; 4; 4; 1; 2*; 0; 2; 4/и других. Специальной: методологией являются индивидуально-творческий,0 дифференцированный, личности чй, системный и деятельностный подходы. Источниками исследования являются прежде всего педагогические труды, связанные с проблемами управления и аттестации, принадлежащие видным деятелям и педагогам различных стран, написанные в различные исторические периоды, а также нормативноправовая база ; управления данными процессами в современных условиях. На путях к новой школе”, “Народный учитель”, “Свободное воспитание^, “Советская педагогика”, “Школа”, “Частная газета”, “Народное образование”, “Учительская газета” и другие. При проведении' нашего исследования использовались и историографические обзоры, библиографические указатели, антологии педагогической мысли. Предметом изучения являлась эволюция педагогических знаний об исследуемой проблеме. Следовательно, в качестве источников был избран лишь тот круг работ и документов, в которых вопросы управления аттестацией нашли свое отражение. Привлечение их для исследования способствовало уточнению идеи систематизации, обобщению знаний, связанных с ней, ее развитие.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.324, запросов: 108