Муниципальная система непрерывного экологического образования как условие развития экологической культуры учащихся

• Автор: Гладышева, Лариса Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические подходы к формированию муниципальной
системы непрерывного экологического образования
1.1. История становления и развития экологического образования в России и СанктПетербурге
1.2. Экологическое образование в условиях муниципальной системы непрерывного образования
1.3. Социальные и педагогические факторы проектирования модели муниципальной системы непрерывного экологического образования
1.4. Формирование экологически культурной личности в муниципальной системе непрерывного образования
Выводы по главе I
Глава И. Развитие экологической культуры учащихся
в муниципальной системе непрерывного экологического
образования
2.1. Анализ экологической ситуации в регионе как условие моделирования системы непрерывного ЭКОЛОГИЧЕСКОГО образования
2.2. Модель муниципальной системы непрерывного экологического образования
2.3. Конструирование содержания экологического образования и его реализация в процессе обучения
2.4. Экспериментальное исследование развития экологической культуры учащихся в муниципальной системе непрерывного экологического образования
Выводы по главе II
Заключение
Библиография


Отдельные общества научного, просветительного, благотворительного характера, способствовавшие в той или иной мере распространению образования, стали появляться в России еще в конце XVIII - начале XIX веков. Среди них были Императорское воспитательное общество, учредившее Институт благородных девиц при Смольном монастыре ( г. Вольное экономическое общество ( г. Общество любителей российской словесности ( г. Ведущую роль среди просветительных обществ в середине XIX в. Пензе ( г. Костроме ( г. Калуге ( г. Первый комитет грамотности был основан при Московском обществе сельского хозяйства еще в г. Регулярные заседания и планомерная деятельность комитета начались с г. Эта деятельность особенно активизировалась в начале -х гг. В тесном контакте с земскими деятелями Комитет организовал ряд летних курсов для народных учителей, провел обсуждение методов преподавания, в . Идея создания Петербургского Комитета грамотности зародилась в г. Вольного экономического общества, но начал свою деятельность Комитет только в г. В начале -х гг. Петербургского Комитета грамотности оживляется. В г. Систематический обзор русской народно-учебной литературы", включивший до одной тысячи названий книг с аннотациями, а в г. В период русско-турецкой войны - гг. Петербургский Комитет организовал около 0 госпитальных библиотек. С началом -х гг. Петербургский Комитет грамотности переживает расцвет своей деятельность: ведется активная работа по школьному и внешкольному естественнонаучному образованию, разрабатывается план устройства народных музеев - своеобразных просветительных центров по типу народных домов с библиотекой, театром, с организацией народных чтений по сельскохозяйственному и естественнонаучному просвещению населения. В 'г. Комитета достиг человек [, ]. В - гг. Комитетами грамотности были основаны: Комитет школ грамотности в г. Харьковское общество распространения начального образования в Нижегородской губернии, Елисаветградское общество распространения грамотности и ремесел, Общество для содействия распространению народного образования в г. Ставрополе. В -е гг. Сибири - Троицк ( г. Томск ( г. Барнаул, Енисейск, Красноярск, Омск ( г. Первая русская революция - гг. В предоктябрьское десятилетие наряду с их количественным ростом происходят и качественные изменения: появляются рабочие клубы и общества самообразования, общества по организации учебных заведений на началах кооперации и др. Московским обществом распространения практических знаний между образованными женщинами были открыты щколы и курсы кройки и шитья, рукоделий с мастерскими при них, цветоводства, культурного сельского хозяйства, кулинарная школа со столовой, школы черчения и рисования, коммерческого счетоводства, курсы каллиграфии, стенографии и машинописи, в которых с по гг. Таким образом, становление экологического образования в России также было связано с необходимостью осуществления просветительской деятельности, которая проводилась на инициативной основе наиболее прогрессивными представителями общественности. Действительно, по данным единственной всеобщей переписи населения в России, проведенной в г. Почти1 четыре пятых детей и подростков не имели возможности учиться в школах []. В первой половине XX века, в годы Советской власти внимание к естественнонаучным дисциплинам было достаточно большое. Именно в период х годов складывались научные предпосылки формирования экологического содержания образования. Состояние природной среды, экологическая безопасность выдвинулись во второй половине XX века в ряд важнейших проблем, стоящих перед человечеством. С наступление эпохи научно. Она стала рассматриваться как интегративная область знаний, вобравшая в себя помимо биологических и других естественнонаучных материалов, материалы о явлениях социального характера. Санкт-Петербурга: Н. М.Верзилина, Н. А.Рыкова, В. Ю.В. Полянского и др. Первоначально этот процесс включал в себя введение основ экологии только в биологическое образование с целью развития у школьников элементарной экологической грамотности. В -х гг.