Модель согласования целей субъектами педагогического процесса в условиях современной школы

Модель согласования целей субъектами педагогического процесса в условиях современной школы

Автор: Эрлих, Олег Валерьевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 161 с. ил.

Артикул: 225281

Автор: Эрлих, Олег Валерьевич

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ПРАКТИКЕ.
1. Моделирование как метод научного познания.
2. Применение методов моделирования в педагогике
3. Проблема согласования целей в современной педагогической теории и практике.
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ СОГЛАСОВАНИЯ ЦЕЛЕЙ СУБЪЕКТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
1. Методологические принципы построения модели
2. Процесс построения базовой модели.
3. Методика построения модели
4. Вариативность процесса построения модели в образовательных учреждениях различного типа
5. Условия и ограничения создания модели согласования целей
Выводы ПО II ГЛАВЕ
ГЛАВА III. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ СОЗДАНИЯ МОДЕЛИ СОГЛАСОВАНИЯ ЦЕЛЕЙ.
1. Изменения статуса школ во внешней среде в результате согласования целей.
2. Изменения в содержании профессиональной образовательной деятельности школ.
3. Изменения в системе взаимодействия основных
субъектов педагогического процесса
4. Изменения в организационной структуре и в структуре управления.
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В научной литературе имеются различные подходы в трактовке метода моделирования. Так, в философском словаре г. Этот последний называется «моделью» [, с. Между моделью и объектом должно существовать подобие либо в сходстве физических характеристик, либо в сходстве функций, либо в тождестве математического описания «поведения объекта и его модели. Процесс моделирования требует определения степени соответствия модели объекту» (там же]. Б.В. Бирюков рассматривает моделирование как метод и как процесс, определяя его как ‘‘метод исследования объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений (органических и неорганических систем, инженерных устройств, разнообразных процессов - физических, химических, биологических, социальных) и конструируемых объектов для определения либо улучшения их характеристик, рационализации способов их построения, управления ими и т. Автор выделяет по характеру моделей предметное и знаковое (информационное) моделирование. В предметном моделировании исследование ведется на модели, воспроизводящей определенные геометрические, физические, динамические либо функциональные характеристики объекта моделирования - оригинала. Частным случаем предметного является аналоговое моделирование, когда оригинал и модель описываются едиными математическими соотношениями (например, одинаковыми дифференциальными уравнениями), электрические модели используются для изучения механических, гидродинамических, акустических и других явлений. В результате знакового моделирования моделями выступают схемы, чертежи, формулы, предложения в некотором алфавите (естественного или искусственного языка) и т. Математическое моделирование является важнейшим видом знакового, оно производится выразительными и дедуктивными средствами математики и логики. Мысленное моделирование применяется, когда процесс построения знаковых (информационных) моделей или их фрагментов заменяется мысленно-наглядным представлением знаков или операций над ними. Моделирование может также различаться по характеру той стороны объекта, которая подвергается моделированию. В этом случае выделяется моделирование структуры и моделирование поведения объекта. Моделирование (предметное, аналоговое, знаковое, на ЭВМ) является особым видом эксперимента - модельным экспериментом, отличающимся от обычного тем, что в процесс познания включается “промежуточное звено” - модель, яшгяющаяся одновременно и средством, и объектом экспериментального исследования, заменяющим оригинал. Моделирование предполагает использование процедур абстрагирования и идеализации, в ходе моделирования сложных систем могут возникать ситуации, когда создаются противоречащие модели одного и того же явления [, с. В.А. Штофф понимает под моделированием модельный эксперимент [9, с. Рассматривая специфику материальных моделей, он видит отличие модельного эксперимента от обычного в том, что в “обычном эксперименте средства экспериментального исследования так или иначе непосредственно взаимодействуют с объектом исследования, в модельном эксперименте взаимодействия нет, так как здесь экспериментируют не с самим объектом, а с его заместителем” [там же, с. Обращая внимание на ограничения метода моделирования, автор отмечает, что успех эксперимента с моделью есть косвенное, вероятностное доказательство теории применительно к объекту, а модельный эксперимент является критерием не столько достоверности теории, сколько вероятности того, что данная теория истинна применительно к моделируемому объекту (2, с. В исследовании Штоффа приведена развернутая классификация моделей (схема 1), которые по способу построения он делит на материальные и идеальные (мысленные). Среди многочисленных различий между моделями, приводимых в данном исследовании (различие между целостными и частичными, динамическими и статистическими, непрерывными и прерывными), нам представляется важным различие между' моделями, воспроизводящими однозначно-детерминированные системы, и моделями вероятностных (стохастических процессов). Гипотетиче- Схемы, графы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.320, запросов: 108