Интерактивные методы обучения как средство формирования мотивации конфликта у школьников

Интерактивные методы обучения как средство формирования мотивации конфликта у школьников

Автор: Харханова, Галина Сергеевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Калининград

Количество страниц: 142 с.

Артикул: 254011

Автор: Харханова, Галина Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

Интерактивные методы обучения как средство формирования мотивации конфликта у школьников  Интерактивные методы обучения как средство формирования мотивации конфликта у школьников 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИИ.
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ КОНФЛИКТА КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Сущность мотивации конфликта как цели учебно
воспитательного процесса
1.2. Возможности интерактивных методов обучения в формировании мотивации конфликта.
1.3. Анализ педагоги чес кого опыта использования интерактивных методов обучения для формирования мотивации конфликт.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ КОНФЛИКТА А УРОКЕ
2.1. Педагогические цели формирования мотивации
конфликта.
2.2. Реализация возможностей интерактивных методов обучения в формировании мотивации конфликта на уроке
2.3. Экспериментальное исследование процесса формирования мотивации конфликта
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.,.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В исследовании выявлены возможности интерактивных методов обучения в формировании мотивации конфликта. Теоретическая значимость исследовании определяется юм. Исследование способствует устранению пробелов в дидактике. Iей в формировании конфликтогенны. Практическая значимость исследования состоит в юм. Таким образом, разрешается противоречие, связанное с изучением интерактивных методов обучения вне проблемы формирования мотивации конфликта. Обоснованные в исследовании дидактические условия реализации возможностей интерактивных методов в формировании мотивации конфликта, разработанные принципы создания игрового комплекса, позволяющего развивать конфликтогенные свойства индивидуальности в процессе обучения школьным дисциплинам, способствуют преодолению разрыва между необходимостью более полного использования ресурсов процесса обучения в формировании мотивации конфликта и отсутствием теоретических и методических разработок по данной проблеме. Достоверность результатов исследования обеспечивалась опорой на концепции педагогики индивидуальности, психологии управления, конфликтологии и психолого-1 юдагогические основы изучения и применения игровых средств обучения и воспитания; длительным характером экспериментальной работы на четко локализованной базе, воспроизводимостью эксперимента, использованием взаимопроверяюших независимых диагностических средств, позволяющих сопоставить резулыаты эксперимента с имеющимся массовым практическим опытом. Апробация и внедрение полученных результатов. XXX научной конференции профессорско-преподавательского состава. КалГУ (). МОУ школы № г. Калининграда ( гг. Материалы исследования используются мри чгении курса «Школьная конфликтология» на географическом факультете КалГУ, а /акжс в практической работе автора. Структура работы. Диссертация состоит и? I рисунок. Во введении обосновывается актуальность избранной юмы, определены объект и предмет исследования, его цель, гипотеза, задачи, методологическая основа и методы, положения, выносимые на защиту, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, содержатся сведения об апробации и внедрении результатов исследования. В первой главе «Возможности интерактивных методов обучения в формировании мо/ивации конфликта как предме/ педагогического исследования» дан краткий анализ научной литературы по исследуемой проблеме. Во второй главе «Дидактические условия реализации возможностей интерактивных методов обучения в формировании мотивации конфликт» выявлены и научно обоснованы дидактические условия применения интерактивных методов с целью формирования мотивации конфликта в процессе обучения; описаны цели, методика проведения и результаты эксперимента по формированию мотивации конфликта о помощью интерактивных методов па уроках. ГЛАВА 1. Современные стандарты школьного образования предусматривают в составе целей учебно-воспитательного процесса три подцели: обучения, развития, воспитания и предполагают умственное, нравственное, эмоциональное и физическое развитие ребенка. Однако, как показывает анализ научно-методической литературы и массового опыта, среди целей развития и воспитания преобладают цели совершенствования познавательных психических процессов. Таким образом, развитие учащихся направляется лишь на совершенствование тех качеств, которые необходимы в процессе обучения. Не уделяется внимания развитию на уроке качеств индивидуальности. Одним из таких качеств, которые можно развивать на уроках, является мотивация конфликта. Включение формирования мотивации конфликта в состав целей учебно-воспигательного процесса способствует более полному развитию индивидуальности учащегося, поднимает развивающую ценность урока. С другой стороны, реализация принципа мотивации в проблемно-оазвивающем обучении предполагает развитие гармоничной мотивационной сферы. В школьном возрасте се основу составляет мотивация учения и труда. Доминирующим компонентом мотивации учения считают познавательную потребность (B. C. Ильин), познавательный интерес (К). К. Бабанский. Ф.К Савина. Г.И. Щукина). Но такой подход не учитывает многосторонность педагогического процесса.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.344, запросов: 108