Декоративно-прикладное искусство как средство приобщения учащихся к национальной художественной культуре Дагестана

Декоративно-прикладное искусство как средство приобщения учащихся к национальной художественной культуре Дагестана

Автор: Магомедов, Давди Бадавиевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 217 с. ил.

Артикул: 211792

Автор: Магомедов, Давди Бадавиевич

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
. Введение.
Глава I. Теоретическое исследование и обоснование проблемы художественного образования и эстетического воспитания учащихся общеобразовательных школ
1.1. Методологическое и психолого педагогическое обоснование преподавания изобразительного и декоративного искусства.
1.2. Основные виды народного декоративно прикладного искусства в художественном образовании и эстетическом воспитании учащихся.
1.3. Тенденции развития художественно эстетического образования, формы и методы приобщения учащихся к национальной культуре средствами изобразительного и декоративноприкладного
искусства .
Глава II. Декоративноприкладное искусство Дагестана как средство приобщения учащихся к национальной художественной культуре.
2.1. Изучение декоративно прикладного искусства как средство приобщения учащихся к основам народных художественных промыслов.
2.2. Разработка экспериментальной методики приобщения учащихся к национальной культуре.
2.3. Организация и ход экспериментальной методики приобщения учащихся к национальной культуре
Заключение.
Список использованной литературы


Это дает возможность наиболее плодотворно развивать и целенаправленно стимулировать творческие способности учащихся, формировать их: художественный вкус, систему эстетических оценок, постоянно обогащать духовное, этическое и эстетическое содержание личности. Главная задача как практической педагогической деятельности автора, так и предлагаемого теоретического исследования - раскрыть возможности личности учащегося в конкретном виде творческой деятельности - изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. Следует отметить, что дисциплины эстетического и художественного циклов имеют весьма важное значение не только для ученика, но и для учителя. Глубокое понимание их проблематики способствует становлению его профессионального мастерства, совершенствуют и повышают методический уровень, степень совершенства мышления и становятся основой лучшей в конкретных обстоятельствах методической стратегии, направленной на повышение и развитие творческих возможностей личности. Современные коренные изменения системы народного образования, в частности, общеобразовательной школы, вызваны различными причинами и прежде всего необходимостью дифференциации, специализации средних учебных заведений. Дети могут обучаться в лицеях, гимназиях, школах с “лицейскими классами” и т. Стимулом к этому послужили достаточно многочисленные в последнее время психологические исследования, показавшие, что, лишь учитывая возрастные возможности учащегося и в соответствии с этим подбирая методику обучения и воспитания, можно повысить эффективность преподавания учебного предмета. Одна из главных задач преподавания изобразительного искусства - воспитать у учащихся способность глубоко и полноценно понимать его. Для этого преподаватель должен умело сочетать различные дидактические и воспитательные компоненты, использовать возможность развивать творческие способности ребенка. В сферу психологии искусства входит и степень его воздействия на формирование полноценной гармонически развитой личности. Как научная дисциплина психология творчества делит проявления творческой деятельности на следующие основные типы: утилитарный, конструкторский и эстетически направленный. Последний включает литературную, музыкальную, театральную и, что особенно нас интересует, изобразительную деятельность. Значительный вклад в российскую психологическую науку внесли такие ученые, как Л. С.Выготский, П. П.Блонокий, К. И.Корнилов, С. Л.Рубинштейн, Б. М.Теплов, А. Р.Лурия, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев, А. А.Смирнов, Д. Н.Узнадзе, Б. Ф. Ломов, А. В.Запорожец, П. И.Зинченко. В понимании проблемы восприятия предмета и его изображения может помочь работа Н. Н.Волкова. Плодотворной в этой связи можно признать и мысль Е. М.Игнатьева о том, что ряд авторов рассматривает развитие изобразительной деятельности как процесс спонтанный, в то же время ребенок постоянно видит образцы искусства, хотя бы декоративно-прикладного (особенно это касается национальных регионов! Развитые индивидуальной одаренности учащегося логически связано с комплексом общих задач гармонического формирования личности. Это должно базироваться на целенаправленно сформированном сознательном, ответственном отношении к делу, развитом чувстве долга, любви к труду. В данном вопросе весьма полезно обратиться к трудам И. Г. Песталоцци, Я. А. Коменского, Ж. Ж.Руссо, К. Д.Ушинского и др. Практический аспект педагогической деятельности представлен в трудах П. П.Блонского, А. С.Макаренко, В. С.Г. Шацкого и др. Обратим внимание на то, что основной базой педагогической, т. Развитие и совершенствование научно-творческой мысли, накопление практического опыта педагогов и ученых-психологов отечественной школы позволили экспериментальным путем найти методы обучения, ориентированные на исторически сложившиеся культурные и национальные регионы. Современный учитель должен умело и гибко сочетать в повседневной педагогической практике различные методы обучения в зависимости от конкретно поставленной учебной задачи, пользуясь, в основном, либо одним из них, либо сочетая их педагогический потенциал.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.552, запросов: 108