Формирование коммуникативных способностей у будущих учителей начальных классов

Формирование коммуникативных способностей у будущих учителей начальных классов

Автор: Фаллер, Галина Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Тула

Количество страниц: 187 с.

Артикул: 253211

Автор: Фаллер, Галина Александровна

Стоимость: 250 руб.

Оглавление

Глава 1. Теоретические и прикладные предпосылки успешного формирования у будущих учителейвоспитателей в педвузе коммуникативных способностей как олицетворения профессиональнопедагогического мастерства .
1.1. Современная трактовка сущности и специфических особенностей проявления педагогами коммуникативных способностей в образовательновоспитательной практике.
1.2. Комплексное изучение феномена педагогического общения и исследование методик оптимальной коммуникативнопрофессиональной подготовки потенциальных учителейвоспитателей к работе в постэкстремальных социальноэкологических обстоятельствах .
1.2.1. Психологопедагогическая характеристика методов изучения коммуникативного, интерактивного и перцептивного аспектов педагогического общения.
1.2.2. Комплексная оценка актуального состояния коммуникативных способностей учителявоспитателя в структуре его педагогического профессионализма .
1.3. Психологопедагогическая характеристика основных методов обучения будущих учителейвоспитателей искусству педагогического общения .
Глава 2. Особенности функционирования системы формирования у студентов педуниверситета и учащихся педучилища способности к продуктивному общению с детьми и юношеством в обычных и постэкстремальных условиях жизнедеятельности .
2.1. Качественносодержательная характеристика коммуникативного компонента педагогического профессионализма. Научное представление внутреннего и внешнего аспектов коммуникативных способностей студентов педвуза и учащихся педучилища
2.2. Подготовка студентов педуниверситета и учащихся педучилища к образовательновоспитательной работе с детьми в постэкстремальных условиях как психологопедагогический феномен
2.2.1. Учет особенностей физического и психического состояния детей из зоны поражения Чернобыльской аварией в контексте педагогической деятельности при моделировании комплексной системы формирования коммуникативных способностей у студентов педуниверситета и учащихся педучилища для нестандартных жизненнопрактических реалий .
2.2.2. Структурнофункциональная характеристика системы формирования коммуникативных способностей у студентов педуниверситета и учащихся педучилища применительно к обычным и постэкстремальным условиям жизнедеятельности
Глава 3. Теоретическое и опытноэкспериментальное освоение феномена взаимосвязи сформированности коммуникативных способностей у студентов из экспериментальных групп и авторской инновационнометодической целостности
3.1. Интерпретация номинальных значений подготовленности будущих учителейвоспитателей к высокоэффективному общению с
питомцами в обычной и постэкстремальной обстановке при традиционном обучении в педвузе и педучилище констатирующий эксперимент.
3.1.1. Исходностартовый этап научного поиска
3.1.2. Анализ и оценка результатов массовых констатирующесрезовых обследований
3.2. Поиск, сопоставительная характеристика и выбор перспективных вариантов проявления коммуникативных способностей учителямивоспитателями при общении с подопечными в обычных
и постэкстремальных социальноэкологических условиях
3.3. Основные задачи, содержание и ход преобразования вузовского учебновоспитательного процесса формирующий эксперимент
3.4. Дополнительнопроверочное изучение особенностей коммуникативнопрофессиональной самоактуализации будущих учителейвоспитателей в общении с детьми и юношеством в обычных и постэкстремальных обстоятельствах контрольный эксперимент
3.5. Психологопедагогический анализ фактических результатов опытноэкспериментальной работы .
Выводы
Литература


Новизна исследования заключается в интерпретации понятия коммуникативные способности будущих учителейвоспитателей применительно к обстоятельствам образовательновоспитательной работы с детьми из зоны Чернобыльской катастрофы в выявлении и научной трактовке структуры и уровней коммуникативных способностей у будущих учителей начальных классов для проведения занятий с детьми в зонах экологического неблагополучия в выявлении и психологопедагогическом представлении характеристик стихийно формирующихся коммуникативных способностей у будущих учителейвоспитателей на занятиях в педагогических учебных заведениях и в ходе школьной педпрактики в теоретическом обосновании специальной системы занятий, направленной на формирование коммуникативных способностей у будущих учителейвоспитателей, проживающих в обычных и экстремальных условиях жизнедеятельности в зонах Чернобыльского следа в изучении трудностей формирования коммуникативных способностей и коррекции образовательновоспитательной работы при реализации практической обучающей тренинговой системы в педагогических учебных заведениях. Определение понятия коммуникативные способности будущего учителявоспитателя. Уровни развития и сформированности коммуникативных способностей высокий, средний и низкий. Интенсивная комплексная обучающая тренинговая система, направленная на формирование коммуникативных способностей у будущих учителей в обычных и постэкстремальных условиях жизнедеятельности. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Тульском госпедуниверситете им. Л. Н. Данные, полученные в исследовании, отражены в 5 публикациях автора. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы и приложений. Текст диссертации иллюстрирован рисунками и таблицами. Глава 1. В основе оптимального педагогического общения лежат высоко развитые коммуникативные способности, которые проявляются на различных уровнях педагогического мастерства учителявоспитателя. Педагогическое мастерство это свойство, качество личности. Оно, как любое другое качество, формируется в деятельности. Выдающийся отечественный педагог А. С. Макаренко утверждал, что педагогическое мастерство не является свойством только талантливых людей. Мастерство это то, чем может овладеть каждый. Это синтез научных знаний педагога, методического искусства и личных качеств ума, чувств, воли, характера, способностей. Но здесь необходимо подчеркнуть, что мастерство нельзя приобрести на основе лишь теоретических знаний. Необходим определенный опыт общения с детьми, решения педагогических задач в условиях учебновоспитательного процесса. Одним из наиболее эффективных путей, способствующих формированию педагогического мастерства в области коммуникативной деятельности педагога является неуклонное соблюдение им норм профессиональнопедагогической этики. Среди основных характеристик педагогической этики можно выделить справедливость, стремление сформировать на гуманистической основе отношения со своими воспитанниками, уважение к личности ребенка и вместе с тем максимальную требовательность к нему, педагогический оптимизм, педагогический такт. Такова в общих чертах структура педагогической деятельности. Из сказанного можно сделать вывод, что в профессиональной деятельности педагога огромное место занимает его общение с учащимися. Большая роль в структуре педагогической деятельности отводитсялшммуникативному компоненту, то есть решению учителем коммуникативных задцч. Таким образом, успешное общение учителя с учащимися основывается на ряде специфических элементов готовности к педагогической деятельности. Другой класс функций общения относится к регуляции поведения. Психическое отражение обеспечивает не только познание человеком окружающей действительности, равно как и самого себя, но и регуляцию его поведения, в том числе деятельности. В условиях общения регулятивная функция психики проявляется специфическим образом. Благодаря общению индивид получает возможность регулировать не только свое собственное поведение, но и поведение других людей, а вместе с тем испытывать регуляционные воздействия с их стороны. Во взаимной подстройке реализуется именно регуляционнокоммуникативная функция общения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108