Функции и место вопросов учителя на уроке в начальной школе

Функции и место вопросов учителя на уроке в начальной школе

Автор: Исакова, Наталья Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Калининград

Количество страниц: 252 с.

Артикул: 290853

Автор: Исакова, Наталья Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

Функции и место вопросов учителя на уроке в начальной школе  Функции и место вопросов учителя на уроке в начальной школе 

Глава 1. Вопросы учителя как элементы дидактической системы Глава 2. Приложение 1. Приложение 2. Приложение 3. Приложение 4. Приложение 5. Приложение 6. Протокол наблюдения вопросов учителя В. Приложение 7. Протокол наблюдения вопросов учителя Л. Приложение 8. Протокол наблюдения вопросов учителя К. Приложение 9. Протокол наблюдения вопросов учителя С. Приложение . Протокол наблюдения вопросов учителя К. Приложение . Приложение . Приложение . Приложение . Приложение . Приложение . Конспект урока 1 по естествознанию в Зг классе 9 Приложение . Конспект урока 3 по естествознанию в Зг классе 1 Приложение . Конспект урока 4 по естествознанию в Зг классе 3 Приложение . Конспект урока 1 по естествознанию в классе 5 Приложение . Конспект урока 2 по естествознанию в классе 7 Приложение . Конспект урока 3 по естествознанию в классе 9 Приложение . Конспект урока 4 по естествознанию в классе 1
Итак, вопрос учителя это 1тип предложения, выражающий обращение га информацией, требующее ответа 2отражение непознанного явления реальной действительности, мысль, задача, предмет изучения, проблема, требующая внимания, обсуждения, решения.


Большой толковый словарь русского языка Под ред. С.А. Кузнецова. С.Пб. С. 9 обращение к комулибо, требующее ответа, разъяснения Словарь русского языкаПод ред. Д.П. Евгеньева. В 4т. Т.1. М., . С.1 обращение, направленное на получение какихнибудь сведений, требующее ответаОжегов С. М., . С. предложение, требующее ответа, объяснения, отзываДать В. И. Толковый словарь жизого великорусского языка. В 4т. Т.1. М., . С. Словарь лингвистических терминов. М., . С. предложение, обращение, требующее объяснения, ответа то, что вызывает сомнениеТолковый словарь русского языка Под ред. Д.К. Ушакова. М., . С.2 тип предложения, которое своей функцией или приданной интонацией выражает, что высказывание отмечено незнанием и требует дополненияМаруго Ж. Слоьарь лингвистических терминов. М., . Большой толковый словарь русского языка Под ред. С.А. Кузнецова. С.Пб. С.9 дело, предмет обсуждения, внимания и т. Словарь русского языкаПод ред. Д.П. Евгеньева. В 4т. Т.1. М., . С.И. Словарь русского языка. М., . С. обстоятельство, требующее решения проблема дело, обстоятельство, предмет суждения, внимания Толковый словарь русского языка Под ред. Д.Н. Ушакова. М., . Толковый словарь русского языкаПод ред. Д.Н. Ушакова. М., . Большой толковый словарь русского языка Под ред. С.А. Кузнецова. С.Пб. Словарь русского языкаПод ред. Д.П. Евгенъ
евз. В 4т. Т.1. М., . С.1 Ожегов С. М., . Д.Н. Ушакова. М., . Под ред. С.А. Кузнецозз. С.Пб. С.9. Как видно из приведенных определений, бормальный аспект вопроса выражается в типе предложения, высказывания, з содержательный, в свою очередь, делится на три подаспекта, каждый из которых имеет специфическое значение аположение, требующее решения бтема специального исследования вдело, обстоятельство, касающееся чеголибо, зависящее от чеголибо. Для нашей темы важно, учитывая формальный аспект вопросов, выяснить содержательную сторону вопросов учителя. Она соответствует первому значению положение, требующее внимания, обсуждения, разрешения. Перейдем к анализу логических и философских определений вопроса. Д.П. Горский, Н. Кондаков Н. И. Логический словарь. М., . С. предложение, выражающее недостаток информации о какомлибо объекте, обладающее особой формой к требующее ответа, объяснения Горский Д. П. Краткий словарь по логике. М., . А.Д. Гетманова, Ю. В.Ивлев, Ю. С,1 мысль, в которой выражается требование или просьба дополнить имеющуюся информацию с целью устранения или уменьшения познавательной неопределенности
,3 форма мышления, в которой выражается затребование информации об объекте при условиях его существования, Еыраженных в предпосылках вопроса. Предпосылки вопроса есть высказывания, явно или неявно содержащиеся в вопросе и дающие информацию об объекте, о котором в вопросе затребуетоя дополнительная информация 0,. М.М. Розенталь объединяет оба аспекта. Он полагает, что вопросы это высказывания, фиксирующие неизвестные и подлежащие выяснению элементы какойлибо ситуации, задачи. Вопросы имеют сложную структуру, в них налицо как проблематическая, так и ассерторическая сторона. Последняя характеризует их предмет, выделяет нечто, существование чего подразумевается вопросами и признаки чего пока неизвестны, а также очерчивает класс возможных значений неизвестного Оилософский словарь Под ред. М.М. Розенталя. М., . Таким образом, логики и философы, углубляясь в понятие вопроса, выделяя его как языковую оболочку мысли и раскрывая ее основное значение, совершают попытку проникнуть в сущность и подойти к описанию структуры вопросов. Анализ указанных определений позволяет уточнить содержательную сторонувопросов учителя. Вопрос учителя это форма мышления, включающая исходную информацию об объекте, выраженную в предпосылках вопроса, с одновременным указанием на ее недостаточность с целью устранения или уменьшения познавательной иили коммуникативной неопределенности. Обобщая сказанное о вопросах и вопросах учителя как частном случае вопросов, можно описать дефиниции вопроса учителя, отражающие его лингеологическую и гносеологическую характеристики.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.339, запросов: 108