Школьное краеведение как фактор социализации учащихся

Школьное краеведение как фактор социализации учащихся

Автор: Ищук, Галина Николаевна

Количество страниц: 221 с. ил. Прил. (111с.: ил. )

Артикул: 306204

Автор: Ищук, Галина Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Санкт-Петербург

Стоимость: 250 руб.

Школьное краеведение как фактор социализации учащихся  Школьное краеведение как фактор социализации учащихся 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ2
ГЛАВА I. Социальнопедагогическая функция школьного
краеведения.
1.1. Социализация личности как психологопедагогическая
проблема.
1.2. Место краеведческой деятельности в школьном
образовании
1.3. Научные основы реализации социальнопедагогической
функции в школьном краеведении
ВЫВОДЫ к главе I
ГЛАВА И. Пути реализации социальнопедагогической функции
школьного краеведения
2.1. Моделирование путей реализации социальнопедагогической функции в школьном краеведении
2.2. Отбор содержания и форм школьного краеведения
для реализации социальнопедагогической функции.
2.3. Организация экспериментальной краеведческой работы
в школе. Итоги эксперимента.
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.м
БИБЛИОГРАФИЯ


В результате анализа литературы были отобраны наиболее близкие автору исследования характеристики понятий "социализация", "социальная адаптация", "личность". Понятие "социализация" получило в научных трудах различную интерпретацию, например: как "социальное научение", как результат социального взаимодействия, как самоактуализация "Я-концепции". Основным для исследования явилось понимание социализации как процесса и результата усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, приобретаемого и реализуемого в общении и деятельности. Важные для проводимого исследования характеристики процесса социализации содержатся в трудах Б. А. Титова. Это, в частности, рассмотрение социализации как "получение и выполнение различных социальных ролей и превращение их во внутренние структуры человеческой психики", а также указание на то, что социализация — это активный творческий процесс присвоения общечеловеческих ценностей. Системный подход к профессиональной ориентации учащихся. Минск. Ломов Б. Ф. О путях развития психологии //Вопросы психологии, , № 5, -с. Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга -СПб. СПбГАК, , с. Процесс социализации неразрывно связан с процессом превращения человека в личность. Поэтому в первой главе рассматриваются характеристики личности, выявляющие ее социально-значимые свойства. Для исследования выбрано в качестве базового определение "Личность — это человек, свободно, самостоятельно и ответственно определяющий свое место в жизни, в обществе, в культуре. Поэтому личность есть целиком социокультурное образование. Рассматривая взаимосвязь процессов социализации и социальной адаптации индивида исследователь установила, что социальная адаптация применительно к учащимся означает процесс их активного приспособления к окружающей социальной жизни, согласование и присвоение существующих в обществе ценностей, освоение и применение на практике существующих социальных норм, умение проектировать свое поведение в конкретной социальной среде, ориентируясь на благоприятный результат. Тем самым социальная адаптация является одной из сторон более широкого и емкого процесса социализации учащихся. Анализ научной литературы позволил выявить общее в процессах социальной адаптации и социализации. Слободчиков В. И., Исаев Е. Н. "Психология человека“. М.: Школа-пресс, . С. 0. Там же, с. Личность входит в новое социальное окружение, становится полноправным членом социума и самоутверждается. В результате изучения психолого-педагошческой литературы определены важнейшие подходы и принципы воспитания и обучения, которые необходимы для успешного осуществления в образовании социальнопедагогической функции. Эю индивидуально-личностный подход в образовании, принципы коллективного воспитания и развивающего обучения, общим основанием которых являются идеи гуманизации. При этом, как подчеркивается в диссертации, особого внимания требует обеспечение единства аксиологического, когнитивного и творчески-деятельностного компонентов в образовании и соблюдение условий природосообразности, социосообразности и культу росообразности. По поводу объективизации сущностных сил человека в процессе социализации можно отметить, что это двуединый процесс: когда субъект "отдавая свои сущностные силы и способности объективирует себя в них, с одной стороны, само это объективирование субъекта предполагает встречный процесс познания, овладения, раскрытия, "присвоения" свойств объекта, который был создан предшествующими поколениями, другими людьми до него". При анализе процесса социализации с позиций педагогической психологии целесообразно сосредоточить внимание на трех ее аспектах: деятельностном, коммуникативном и рефлексивном. Деятельностный аспект социализации предполагает связь с аксиологией через выявление в работе, учебе или отдыхе личностных смыслов как в плане усвоения социального опыта, так и в плане его применения на основе личностного выбора деятельности. Артемьева Т. И. Развитие личности и ее способностей /Проблемы психологии личности. М., , -с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.358, запросов: 108