Стандартизация общеобразовательного образования как фактор его гуманизации

Стандартизация общеобразовательного образования как фактор его гуманизации

Автор: Родионов, Михаил Алексеевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Самара

Количество страниц: 211 с. ил.

Артикул: 311343

Автор: Родионов, Михаил Алексеевич

Стоимость: 250 руб.

Стандартизация общеобразовательного образования как фактор его гуманизации  Стандартизация общеобразовательного образования как фактор его гуманизации 

Оглавление
Введение
Современное образование ориентиры развития
1.1. Эволюция образовательных парадигм как объективная необходимость
1.2. Стандартизация общеобязательного образования фундамент становления гуманистически ориентированного образования
Выводы к главе 1
Стандартизация образования в контексте эволюции образовательных парадигм дидактический аспект
2.1. Образовательные стандарты как решение проблемы отбора содержания общего образования
2.2. Стандартизация общеобязательного образования в аспекте теории и практики его управления
Выводы к главе 2
Стандартизация школьного образования теория в контексте сложившихся стереотипов массового педагогического сознания
3.1. Стандартизация образования необходимость или мода социальные ожидания школьных учителей
3.2. Парадигма педагогического тестирования глазами учителя
Выводы к главе 3
Заключение
Библиография


Правда, вопрос: «Соответствует ли образование запросам общества? Свидетельством тому, к примеру, могут служить перманентные реформы образования в России XX столетия (как известно, на смену русской и классической школе и гимназии конца XIX - начала XX века пришли пролетарская школа х годов, затем советская классическая школа с единой программой и стабильным составом учебных предметов, а начиная с середины -х годов можно считать, что российское образование вступило в эпоху непрерывного и масштабного педагогического эксперимента: предлагаются и реализуются различные программы обучения; развиваются новые организационные формы образовательных учреждений: гуманитарные и технические, государственные и частные, лицеи и колледжи; наблюдаются отдельные попытки на новой основе возродить дореволюционную школу [, с. И практически всегда критика неудовлетворительного содержания существующей системы образования в своем основании исходила из интуитивного осознания разрыва между требованиями общества к человеку и уровнем его подготовки. Общество изменилось, а соответствующих изменений в образовании не произошло». На наш взгляд, беда современной системы образования не в тех или иных частных недостатках отдельных учебников или методик обучения. Неудовлетворительной стала вся программа обучения и воспитания снизу доверху, все содержание современного ШКОЛЫ Iі. Причина этого лежит прежде всего в бурном развитии производства, науки и всей социальной жизни, осуществившемся за последние лет. Люди создали себе такие условия жизни, к которым традиционная система обучения и воспитания уже не может подготовить» (Г. Начиная с -х годов стали накапливаться и другие проблемы. Жизнь людей быстро менялась, в культуре возникли острые противоречия, перешедшие в глобальные кризисы, а школа оставалась неизменной. Изменения в культуре, конечно происходили и раньше, наш век мало напоминает пастораль, но в данном случае преобразования и метаморфозы были столь существенны, что возникли условия для формирования новой культурной коммуникации (иного типа сообщества людей, новогс идения и понимания проблем и задач, других отношений между людьми и социальными институтами). В результате традиционная школа и образование, сформировавшиеся в рамках иного типа культурной коммуникации, перестают удовлетворять буквально всех (и общество, и родителей, и учителей, даже учеников) и подвергаются резкой критике. Не будет преувеличением утверждение, что классическая идея, модель и система образования исчерпаны, поэтому необходимы новые идеи» (М. В.Розин, , []). Анализ результатов такого изучения, представленных в работах различных авторов, показывает, что значительная часть высказываний по поводу названной проблемы в сущности сводится к констатации существенного разрыва между глобальными потребностями общества и результатами образования, слабой действенности уже проведенных образовательных реформ, объективной необходимости новой образовательной парадигмы и провозглашения в той или иной форме ее лозунгов. Во всем мире идет поиск новых систем образования, более демократичных, диверсифицированных и результативных с позиций общества. Стремление преодолеть в образовании профессиональную замкнутость и культурную ограниченность, ориентация на широкообразованную и гармоническую личность характерны для всего мирового сообщества. Необходимость реформ вызвана, в частности, тем, что. Однако ни одна из них не привела к серьезному успеху, поскольку не затрагивала концептуальных оснований системы образования. Новая образовательная парадигма в качестве приоритета высшего образования рассматривает ориентацию на интересы личности, адекватные современным тенденциям общественного развития. Коротко говоря, новая образовательная парадигма применительно к высшему образованию подразумевает становление компетентности, эрудиции, творческих начал и культуры личности - это именно парадигма образования. В этом состоит ее главное отличительное качество по сравнению с прежней парадигмой обучения, ведущими лозунгами которой были знания, умения, навыки и общественное воспитание.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.326, запросов: 108