Социальность как сущностная характеристика современного образования

Социальность как сущностная характеристика современного образования

Автор: Маврина, Ирина Андреевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2000

Место защиты: Омск

Количество страниц: 418 с. ил.

Артикул: 269892

Автор: Маврина, Ирина Андреевна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Методологопедагогические основы социальности образования
1.1. Методы исследования
1.2. Методологический анализ понятия социальность
1.3. Педагогический анализ категории образования
1.4. Социальный заказ как отражение потребностей государства, общества и личности
Обобщения и выводы к главе I
Глава 2. Педагогическое выражение социальности в современных образовательных системах
2.1. Эволюция понятия образовательная система
2.2. Иерархия образовательных систем как выражение социальности образования
2.3. Роль социального заказа в проектировании образовательных систем
Обобщения и выводы к главе 2
Глава 3. Влияние социального заказа на выбор образовательной технологии
3.1. Вариативность технологического компонента образовательной системы
3.2. Моделирование образовательных технологий
3.3. Социальность дифференцированных образовательных технологий
Обобщения и выводы к главе 3
Глава 4. Прогнозирование тенденций развития образования в современном российском социуме
4.1. Результаты экспериментальной работы
4.2. Прогнозирование тенденций изменения и формирования социального заказа образованию
Обобщения и выводы к главе 4
Заключение
Библиография


Метод историко-методологического анализа является комплексным. Описан Э. И.Моносзоном и В. Е.Гмурманом [1; с. Применяется в работе для выявления тенденций развития специфического свойства образования - социальности во всех его многомерных аспектах. Математические методы обработки информации. Метод номограмм. Номограмма (греч. Номография - раздел математики, в котором изучаются способы графического представления функциональных зависимостей. На номограммах вычислительная работа заменяется выполнением простейших геометрических операций, указанных в ключе пользования номограммой и считыванием ответов. Номографический метод исследования можно применять для изучения функциональных зависимостей, влияния различных переменных на искомую переменную: давать наглядную интерпретацию каким-либо ранее известным свойством данной зависимости [4, с. В гуманитарных исследованиях, к которым относится и область педагогических исследований, номографический метод также применим. С его помощью устанавливается зависимость от двух переменных (бинарного поля) какого-либо показателя, свойства, которые исследуются. Фактически сделана попытка с помощью номограммы показать социально-групповую принадзежность человека, имея в распоряжении данные о его возрасте и профессиональной деятельности (направленности, образовании). С другой стороны, по номограмме возможно определить круг профессиональных интересов члена конкретной социальной группы, имея данные о его возрасте и поле. Номограмма строится с помощью расчетных формул, приводимых в работах Б. В. Невского [1] и Г. С.Хованского [3]. Метод категориальных рядов. Метод категориальных рядов пришел в педагогическую науку сравнительно недавно. В философской науке он известен приблизительно с года (B. C.Барулин) []. Получил развитие в работах В. И.Разумова. В теоретические педагогические исследования метод привнесен К). А.Алексеевым, И. А.Даниловым. Суть метода кратко может быть изложена следующим образом: в процессе педагогического анализа выделяется основная категория, имеющая внутреннее противоречие - ядро ряда. Вслед за этим выделяются связанные с ним категории, которые являются элементами или категориями ряда, действующими по принципу маятника. Исследуемые нами категории "целое". При этом категории "часть" - целое" и "единичное" -"особенное" - "общее" связаны с общенаучными понятиями, а именно: конкретное, неполное (в сегменте ряда "часть" - "единичное"), абстрактное, обобщенное, полное (в сегменте "целое" - "общее"), разнородное (в сегменте "часть" - "целое" - "особенное"). Каждая из них "вписывается" в категориальный ряд, представленный рисунком 1. Гак, категория "связь" выступает конкретной от категории "часть" и полной от категории "общее"; категория "система» проявляется как абстрактная общенаучная от категории "целое" и полная общенаучная от категории "общее"; категория "структура" выступает как разнородная общенаучная от категории "особенное". Таким образом, метод категориальных рядов действительно эффективен при описании взаимодействия категорий философского и общенаучного, педагогического и иного происхождения. Данный метод был применен нами: а) при анализе взаимодействий между социальными категориями на предмет выявления типа социального образовательного заказа; б) при анализе парадигм взаимовлияния основных педагогических категорий. Метод триад. Предложен Г. Гегелем, получил развитие в трудах К. Маркса, использован как метод педагогического исследования С. А.Мавриным. Применяется для исследования множественных взаимосвязей внутри триады научных категорий, понятий, свойств. С помощью данного метода можно устанавливать, анализировать, корректировать и оценивать количественные и качественные характеристики связей между научными объектами и предметами, категориями, понятиями. Количественные показатели триадных сеток (т. Схема использования метода триад (или метода триадных сеток показана на рис. Понятия А„ и А* могут дублировать друг друга. Располагаясь в различных местах (ячейках) сетки, они образуют все новые связи с другими понятиями.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.303, запросов: 108