Социально-педагогические основы регионализации образования : На примере Волго-Камского края

• Автор: Швецова, Галина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 139 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕГИОНАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Национальнорегиональные образовательные системы как социальнопедагогический феномен
1.2. Этносоциокультурные предпосылки национальнорегиональных образовательных систем в ВолгоКамском крае
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОРЕГИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ В РЕСПУБЛИКАХ ВОЛГОКАМСКОГО КРАЯ
2.1. Принципы проектирования содержания национальнорегионального образования
2.2. Этнорегиональная направленность образовательных технологий
2.3. Специфика педагогического процесса в полиэтнической среде
РЕЗЮМЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Выводы и результаты исследования внедрены в практику работы школ г. Альметьевска и Альметьевского муниципального университета Республики Татарстан. Они включены в систему комплексной разработки научных проблем Юго-Восточного субрегиона Республики Татарстан: «Научное обеспечение региональной образовательной политики (на примере Юго-Восточного субрегиона Республики Татарстан)», (научный руководитель доктор педагогических наук профессор Д. Европейской Хартии о Местном Самоуправлении» (научный руководитель доктор экономических наук, профессор P. A. Исляев). Обоснование регионализации школьного образования как инновационного процесса, включающего разработку и реализацию национально-регионального компонента содержания общего образования. Педагогические условия регионализации образования, реализации национально-регионального компонента содержания общего образования. Особенности формирования национально-региональных образовательных систем в Волго-Камском крае. Основное содержание исследования опубликовано в работах (статьи, тезисы, программы, брошюры), излагалось на Всероссийских научно-практических конференциях (Йошкар-Ола, Зеленый Дол, Казань), Вавиловских чтениях, Российско-американской конференции, межвузовских конференциях в гт. Йошкар-Оле и Альметьевске. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕГИОНАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. Экономические и социально-политические преобразования, происходящие в России, заметно обострили социальные аспекты жизни всех слоев общества. Вместе с тем, именно в этих условиях ярко проявляется роль науки, культуры, образования в формировании демократического, гражданского общества, в его обновлении, гуманизации, в признании не только общенациональных ценностей, но и ценностей и идеалов всех народов, населяющих Россию, ценностей всего человечества. Для будущего России особую значимость приобретают задачи, связанные с формированием гуманной, духовно-нравственной личности, носителя национальной культуры, традиций и обычаев, жизненного уклада своего народа. Приметой сложного времени современности стал всевозрастающий интерес к проблеме гуманизации образования. Ученые активно отстаивают точку зрения, согласно которой соответствующая природе человека идея гуманистической педагогики не может возобладать, так как сама гуманная педагогика - это общечеловеческая ценность, имеющая начало в природе человека и, в конечном счете, преодолевающая этнические, идеологические и классовые различия. Г.Н. Волков, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков и др. История образования, становление его как социального института всегда переплетается с изменениями, происходящими в обществе. Вместе с историей государства развивается и его образовательная система. И если государство меняет свои цели и задачи, то обязательно наступает перелом и в системе образования: изменяются ею цели, структура, функции, формы, методы, статус. Таким образом, можно констатировать, что система образования проходит свой исторический путь вместе с историей государства, выполняя его социальный заказ, являясь частью духовною производства общества. Будучи непосредственно связанной с обществом, система образования вместе с тем оказывает на него значительное влияние. Именно это и заставляет государство и общество обращать самое серьезное внимание на проблемы образования. Современный мир стремится к поликультурному единению. Это закономерное стремление лежит в основе создания самих государств. Так человечество прошло ряд известных стадий единения - род, племя, союзы племен, города, государства, блоки, сообщества государств и т. Педагогические знания являются ровесниками древнейших людей. Они зародились одновременно с человеческим обществом и проявлялись в передаче нарождающимся поколениям опыта выживания. Позволим себе небольшой исторический экскурс. В условиях первобытного строя, при неразвитости всех сфер общественной жизни возникли специфические социальные средства наследования культуры и регулирования поведения. Эти средства представляли собой устойчивые, повторяющиеся стереотипы, правила, нормы.