Содержание и методы преодоления профессиональной деформации учителя в работе педагога-психолога

Содержание и методы преодоления профессиональной деформации учителя в работе педагога-психолога

Автор: Юрченко, Елена Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Уссурийск

Количество страниц: 181 с. ил.

Артикул: 294567

Автор: Юрченко, Елена Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Содержание и методы преодоления профессиональной деформации учителя в работе педагога-психолога  Содержание и методы преодоления профессиональной деформации учителя в работе педагога-психолога 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введениез
Глава I. Проблемы профессиональной деформации учителя
В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
1. 1. Состояние проблемы профессиональной деформации
учителя в науке и практике.
1.2 Социальнопсихологические аспекты профессиональной
деформации личности учителя.
1.3. Сущность профессиональной деформации личности учителя.
1.4. Функциональная модель преодоления
профессиональной деформации учителя.
Выводы по первой главе.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по преодолению
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ УЧИТЕЛЯ И АНАЛИЗ Е РЕЗУЛЬТАТОВ.
2.1. Содержание и формы работы педагогапсихолога
2.2. Организация и проведение эксперимента по преодолению профессиональной деформации учителя.
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по в торой гла ве.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Рейнвальд указывал: «В личности, как в фокусе, соединяются исторически обусловленные, как бы идущие «сверху» влияния общества, «действующего» через соответствующие подсистемы - различные социальные группы, сужающиеся по масштабу. С другой стороны, личность, - с точки зрения «её природной организации, выступает как вершина, конечный пункт миллионов лет биологической эволюции животного мира» (, с. Система отношений, складывающихся между человеком и элементами окружающей его среды, представляется учеными очень сложной, так как она (система отношений) создается самими людьми и существует не отдельно от них, а реализуется через них. Передача социально-исторического опыта, овладение им и превращение в качества формируемого человека. Рис. Понимание этого факта представляется нам принципиальным и важным в контексте нашего исследования. Человек и общество - маленькая и большая модели одной и той же системы. Между ними не только много общего, но и существует прямая зависимость. Осмыслению данного соотношения помогает предложенная нами смежная модель взаимообусловленных общественных механизмов взаимодействия человека и общества. В обществе как целостной системе диалектически проявляются две противоречивые тенденции - организация и дезорганизация. Организация, основанная на развитии и совершенствовании общества, стремящаяся сохранить устойчивость и относительное постоянство общественной системы и, противоположная ей, дезорганизация общества с её негативными установками, консерватизмом и бюрократией, стереотипным поведением, с расхождением личных целей с целями общности (схемы 2, 3). С развитием общества постоянно изменяется и совершенствуется механизм социального управления, при помощи которого общество направляет и координирует социальное поведение людей, воздействует определенным образом на общественные отношения, обеспечивая их целостность (, с. В этом целостном организме человек действует не как обособленная единица, а как социальный субъект, интегрированный жизненными связями и пронизанный противоречиями самого различного плана, через разрешение которых происходит развитие человека как субъекта своего поведения, с его позитивными (рефлексией, самоусовершенствованием, гармонией) и негативными (безответственность, индифферентность, игнорирование, направленность на себя, стереотипное поведение) деформирующими явлениями. Человек и общество»; результат огромного числа объективных и субъективных условий, в центре которых человек во всём его многообразии (, с. Основным связывающим звеном во взаимодействии личности и общества при становлении полного социально однородного общества выступают социально-профессиональные группы, отличающиеся от других социальных групп профессиональным языком, профессиональной моралью, особыми нравственными нормами и правилами поведения, нравственными установками, закрепленными в сознании членов социально-профессиональной группы (, с. На наш взгляд это соответствует мнению Ю. Г. Вьюгова в том, что личность выступает персонифицированным воплощением совокупности общественных отношений. В её социальной структуре находит отражение социально-профессиональная структура общества (). Профессиональная деформация личности всецело зависит от деформаций, идущих в социокультурной системе (; , с. Источниками искажения могут служить не любые социальные противоречия, а лишь такие, которые становятся тормозом общественного развития и именуются деформацией общественной жизни, (схема 4) Весь комплекс причин общественной деформации, воздействующих на личность и её профессионализацию, может иметь следующую структуру: общие причины - деформации в процессе развития общества в целом; особенные причины - деформации микросреды и образа жизни; индивидуальные причины -деформация образа жизни и сознания, что создает высокую вероятность негативного изменения. Современный российский учитель живет в эпоху трансформации социокультурной системы, которая неразрывно связана с деформацией социальных отношений и приводит к деформации личности и общностей, т. Схема 4.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.371, запросов: 108