Проектирование центра педагогической культуры как многофункциональной структуры педагогического вуза

Проектирование центра педагогической культуры как многофункциональной структуры педагогического вуза

Автор: Чугай, Игорь Васильевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Сочи

Количество страниц: 203 с. ил.

Артикул: 305895

Автор: Чугай, Игорь Васильевич

Стоимость: 250 руб.

Проектирование центра педагогической культуры как многофункциональной структуры педагогического вуза  Проектирование центра педагогической культуры как многофункциональной структуры педагогического вуза 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ.
1.1 Педагогическая культура, ее сущность, структура и спецификация проблем педагогического проектирования.
1.2 Анализ практики формирования педагогической культуры.
1.3 Центр педагогической культуры как многофункциональная структура педагогического вуза разработка проектного образа
Глава П. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЦЕНТРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЕГО ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ
2.1. Функциональноблочная модель Центра педагогической культуры
2.2. Особенности содержания и принципы организации процесса
формирования педагогической культуры в условиях Центра,
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.
Заключение
Список литературы


Вопросы современного высшего педагогического образования в последние годы непосредственно увязываются с проблемами формирования педагогической культуры современного учителя. Педагогическая культура начинает рассматриваться в качестве стратегической цели педагогического образования (A. B. Барабанщиков /; /, В. Л. Бенин /;/, Е. В. Бондаревская /;/, Е. Ю. Захарченко // и др. Э.И. Гришин //, Г. И. Ризз /0/, Х. Г. Тхагапсоев /6/, Н. Е. Щуркова /1/ и др. В . И. Загвя-зинский //, Т. В. Иванова //, В. А. Сластенин /3/, Н. Д. Хмель /6/). В ряде работ просматриваются принципы и идеи проектного подхода, когда с позиции педагогической культуры определяются общие требования к организации целостного образовательно-воспитательного процесса /; 1; 2 и др. Обратимся к анализу данного понятия. В научном сообществе и массовом сознании бьггуют различные определения педагогической культуры. ВЛ. Несмотря на то, что автор вполне обоснованно полагает, что “педагогическая культура как явление неразрывно связывает две обще-ственные системы - педагогику и культуру - и требует определения ее положения как в системе педагогики, так и в системе культуры” /, с. Иной позиции - индивидуально-личностной - придерживаются другие исследователи. Педагогическая культура, - по мнению авторов-составителей учебного пособия “Педагогическое мастерство и педагогические технологии” - это профессиональная культура человека, занимающегося педагогической деятельностью. Это целостность, включающая в себя определенный уровень способностей, профессиональных знаний и умений, личностных качеств, потребностей и ценностных ориентаций, способствующих успешному осуществлению педагогической деятельности” /9, с. Сходное определение дает И. Ф. Исаев. Он рассматривает данное понятие как “совокупность личностных характеристик, в которую входят гуманистическая направленность, творческое педагогическое мышление, способность к инновационной деятельности, высокая ответственность” /, с. Подобная трактовка является наиболее распространенной (см. Исключительно деятельностной позиции при определении педагогической культуры придерживается К. Н. Хоруженко. Приведенная дефиниция представляется наименее удачной, поскольку, во-первых, она не отражает сущностные стороны данного явления, его социокультурного статуса и, во-вторых, представляет содержательную сторону педагогической культуры в урезанном виде, поскольку фактически она сведена к знаниям педагогической теории и умениям применять их на практике. Наиболее продуктивным нам представляется подход ряда исследователей (Т. Ф. Белоусова /; 7/, Е. В. Бондаревская /; /, Е. Ю Захарченко //, И. Ф. Исаев /; / и др. Она трактуется как интегратор историко-культурного педагогического опыта и вместе с тем -как регулятор специфической сферы педагогического взаимодействия /, с. Особо подчеркивается: “Педагогическая культура - это часть общечеловеческой, в которой с наибольшей полнотой запечатлелись духовные и материальные ценности образования и воспитания, а также способы творческой деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации личности, осуществления образовательно-воспитательных процессов /, с. Э1 ,с. К названным аспектам следует добавить еще один - проектный, который позволяет связать проектно-педагогическими разработками все выше упомянутые. Данный аспект представляется чрезвычайно значимым, поскольку непосредственно связан с конструированием системы социокультурных и педагогических параметров образовательно-воспитательных процессов и структур, ориентированных на формирование у будущего учителя педагогической культуры. Мы разделяем точку зрения ростовских ученых, которые полагают, что в широком смысле педагогическая культура присуща любому “Я” в соприкосновении с “ты”, что она “является универсальным феноменом, присущим всем общественным субъектам на различных уровнях их жизнедеятельности и отношений” /, с. Можно назвать, по крайней мере, три уровня реализации и функционального проявления специфики педагогической культуры (см. Рис.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.322, запросов: 108