Проблема развития познавательных интересов учащихся средних учебных заведений в отечественной педагогике в конце XIX - начале XX вв.

• Автор: Кудряшев, Алексей Валериевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с.

Содержание.
Введение
Глава 1. Разработка проблемы развития познавательных интересов учащихся средних учебных заведений в отечественной дидактике второй половины XIX начала XX вв
1.1. Основные подходы к проблеме развития познавательных интересов учащихся в отечественной педагогике к последней трети XIX века
1.2. Разработка проблемы развития познавательных интересов школьников в отечественной дидактике в конце XIX начале XX вв
Глава 2. Реализация идей о развитии познавательных интересов школьников в практике отечественных средних учебных заведений в конце XIX начале XX вв.
2.1. Развитие познавательных интересов школьников в методике и опыте преподавания учебных предметов средних учебных заведений в конце XIX начале XX вв.
2.2. Проблема развития познавательных интересов учащихся в проектах реформы отечественных средних учебных заведений Министерства
народного просвещения в конце XIX начале XX вв.
Заключение.
Список использованных источников


В представленной в отечественной педагогике конца XIX - начала XX века классификации возникающих у школьников групп интересов (физических, умственных, эстетических, социальных и волевых) было выявлено, что сфера каждой группы интересов включает два основных периода развития: фактический и теоретический, - и что школа, соответственно, призвана содействовать развитию всесторонних фактических интересов у младших школьников с преобладанием теоретических интересов у школьников старшего возраста. Рассмогрение проблемы развития познавательных интересов учащихся в теории и практике школьного обучения показало отставание школьной практики от педагогической теории. Авторами новых методик были ученые-методисты, которые преподавали в государственных и частных учебных заведениях (военных гимназиях, гимназии М. Н.Стоюниной, гимназии К. И.Мая, Тенишевского училища, гимназии имени Медведниковых и др. В проектах реформ средней общеобразовательной школы Министерства народного просвещения (проекты Н. П.Боголепова, П. С.Ванновского, П. Н.Игнатьева) выдвигались разработанные в отечественной педагогике конца XIX - начала XX века идеи, способствовавшие развитию познавательных интересов учащихся, в частности, такие, как бифуркация и полифуркация классов средней школы с целью учета и активизации личностных интересов учащихся. Глава 1. XIX - начала XX вв. Основные подходы к проблеме развития познавательных интересов учащихся в отечественной педаг огике к последней трети XIX века. Развитие познавательных интересов как существенная психологопедагогическая проблема сгала рассматриваться в обстановке школьных реформ х годов XIX века, поставивших вопрос о совершенствовании школьного образования в России. Школьные уставы -х гг. Все это. ГГФ. Каитерсва, интерес к развитию отечественной школы, способствовало развитию самодеятельности в области народного образования. П.Ф. Каптсрсв был несомненно прав, когда отмечал: “За какой бы современный педагогический вопрос мы ни взялись, . С.7]Успехи в развитии естественнонаучных знаний повлияли на становление отечественной педагогической психологии, знание основ которой позволяло педагогам глубже изучать проблемы воспитания и обучения, реформировать систему школьного образования. Как отмечал К. Д. Ушинский: “Желал бы от души, чтобы в основу распределения предметов и в программу наших общеобразовательных заведений вошел психологический закон развития души человеческой, а не схоластическая система разделения знаний. Т.З;С. Во 2-й половине XIX в. П.Ф. Каптерев замечал, что отмена крепостного права сопровождалась усиленным запросом “на всякого рода школы. Можно сказать, что Россия впервые в это время за все свое существование ощутила сильный образовательный голод. С.З-5] К. Д.Ушинский сравнивал так эпоху - гг. XIX века с петровскими преобразованиями: “. Теперь проснувшиеся и получившие свободу народные силы сами требуют деятельности. Т.З;С. Педагоги земской и средней школы находились в активном творческом поиске, решая проблему развития познавательных интересов учеников. Успешные реформы были проведены в системе средних военно-учебных заведений: были созданы военные гимназии, ставшие одним из лучших типов средней общеобразовательной школы России того времени. Происходившие в России этого периода сдвиги социально-экономическою характера сопровождались принципиально новыми тенденциями в области развития научных знаний. Всплеск достижений в области естествознания обусловил успехи и в области человековедческих наук (физиология, анатомия, медицина, психология), обогатили психологию и педагогику новыми знаниями и методами изучения личности, породив интеграцию антропологических наук и, в частности, появление новых научных направлений - экспериментальной психологии и экспериментальной педагогики. Таким образом, глубокое изучение педагогами проблемы познавательных интересов стало невозможно без опоры на психологические основы этого педагогического феномена. Результаты указанных изменений социально-экономического характера и развития научных знаний в стране обусловили и другую существенную особенность российской действительности того времени: активное воздействие на состояние школы и педагогической мысли стало оказывать нараставшее общественно-педагогическое движение. Непосредственным его выразителем явились педагогические съезды, которые поначалу, в -е гг.