Педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о правах человека

Педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о правах человека

Автор: Федотова, Светлана Викторовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Москва

Количество страниц: 215 с.

Артикул: 282516

Автор: Федотова, Светлана Викторовна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Психологопедагогические основы формирования
представлений о правах человека у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Реальности детства в современной России и международные документы о правах ребенка
1.2. Проблема прав ребенка в истории и теории педагогики
1.3. Теоретические основы нравственноправового воспитания старших дошкольников
1.4. Анализ психологопедагогической готовности детей старшего дошкольного возраста к усвоению знаний о правах человека
Ь Глава 2. Освоение детьми старшего дошкольного возраста
знаний о правах человека
2.1. Особенности представлений старших дошкольников о правах и обязанностях человека.
2.2. Опытноэкспериментальная работа по формированию у старших дошкольников элементарных представлений о правах человека
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы материалы контрольного эксперимента.
Выводы
Литература


Н.Вентцеля и Конвенции о правах ребенка позволяет говорить о наличии ряда общих положений (См. Таблица №1). Права ребенка, закрепленные в Декларации К. Право ребенка, закрепленные в Декларации К. Н. Вентцеля ( г. Каждый ребенок имеет право на существование Ст. Каждому ребенку должны быть обеспечены жизненные условия, которые обеспечить должны родители Ст. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которая необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей . Каждый ребенок имеет право на свободное развитие всех заложенных в нем сил, способностей и дарований, т. СтЗ/(1) Ст. Право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка. Право ребенка на образование. Каждый ребенок есть определенная личность. Ст. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности. Каждый ребенок может свободно выражать . Ст. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право выражать эти взгляды. Ребенок имеет право выражать свое мнение. Каждый ребенок пользуется правом образовывать с другими детьми или взрослыми те или иные союзы, кружки и общественные объединения. Ст. Право ребенка на свободу ассоциаций и мирных собраний. Инглатайн Джебб, основатель Международной организации спасения детей, провозгласил утверждение Исполнительным Комитетом этой организации Женевской Декларации о правах ребенка. Декларация содержала 5 основных принципов, направленных на то, чтобы обеспечить детям доступ ко всему лучшему, что может и должно дать им человеческое сообщество. В году, после двух опустошительных мировых войн, Организация Объединенных Наций приняла Всеобщую Декларацию прав человека, в которой были провозглашены социальные и правовые принципы, касающиеся защиты и благополучия детей. Генеральной Ассамблеей ООН Декларации прав ребенка. В Декларации отмечалось, что “ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая и надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения” (6) и в силу этого, дети должны быть объектом особой защиты и помощи. Однако время и положение детей потребовало от мирового сообщества принятия нового документа, в котором не просто декларировались права детей, но на основе юридических норм фиксировались меры защиты этих прав. На протяжении десяти лет (с по год) Комиссия ООН по правам человека, в которой участвовали специалисты из многих стран мира, готовила текст Конвенции о правах ребенка. Генеральная Ассамблея ООН единодушно приняла данную Конвенцию. Она вступила в силу сентября года, после того, как ее ратифицировали за рекордно короткое время государств. Федерация, являясь правопреемником СССР по заключенным международным правовым актам, приняла ее к исполнению. Анализируя историю принятия Конвенции о правах ребенка, необходимо сказать также, что сентября 9о Года государства провели в Нью-Йорке первую Всемирную встречу на высшем уровне в интересах детей. Итогом встречи явилось подписание Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в -е годы. Всемирная декларация и Конвенция о правах ребенка во многом перекликаются между собой (См. Таблица №2). У них одна и та же главная цель, но они различаются между собой как рабочий план (условно) от закона. Конвенция является правовым документом и обладает собственным механизмом контроля за выполнением ее положений (статьи -) (5). Всемирная Декларация определяет конкретные пути реализации Конвенции ООН о правах ребенка. Результаты деятельности по исполнению обязательств (См. Схема №1), взятых участниками Всемирной встречи и зафиксированных в ее Декларации, оцениваются в докладе ЮНИСЕФ “Прогресс наций”, в котором ежегодно отмечаются достижения стран в деле обеспечения выживания детей, их здоровья, питания, образования, планирования семьи и прав женщин и которые могут быть выражены следующим образом.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.345, запросов: 108