Педагогическая система формирования у курсантов военно-учебных заведений готовности к активной самостоятельной работе

• Автор: Порошин, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 204 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КУРСАНТОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ВЫСШЕГО ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Проблема совершенствования самостоятельной работы курсантов в военнопедагогической литературе.
1.2 Детерминанты военнопрофессиональной деятельности выпускников ввузов и самостоятельная работа курсантов
1.3 Содержание, структура и особенности самостоятельной работы курсантов.
Выводы по главе.
2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К АКТИВНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
2.1 Педагогический анализ условий и средств повышения готовности курсантов к самостоятельной работы.
2.2. Модель педагогической системы формирования у курсантов готовности к самостоятельной работе.
2.2.1 Системный подход к разработке и применению заданий для самостоятельной работы как эффективный путь повышения ее качества .
2.2.2 Система педагогического руководства самостоятельной работой курсантов.
2.2.3 Использование современных информационных технологий в самостоятельной работе курсантов
2.2.4 Методика, ход и результаты опытноэкспериментальной
работы.
Выводы по главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЬЬХ ИСТОЧНИКОВ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


С.Яриным проводятся фундаментальные исследования по проблеме самостоятельной работы курсантов []. В исследовании В. С.Ярина отмечалось, что самостоятельная работа призвана углублять, дополнять, расширять знания курсантов, умножать и закреплять их навыки и умения, она содействует формированию твердых и устойчивых убеждений. При анализе самостоятельной работы в Московском, Тамбовском, Рязанском, Саратовском и Сызранском пехотных военных училищах было установлено, что отведенное время на самоподготовку в количестве двух часов является недостаточным для качественного усвоения курсантами изучаемых дисциплин, было предложено увеличить его до трех-четырех часов []. Е.К. По его мнению, оптимальный объем учебных заданий необходимо устанавливать исходя из бюджета времени, характера учебного материала и степени подготовленности курсантов []. Ещё в период, когда большинство военных училищ было средними, самостоятельная работа считалась важнейшим фактором подготовки курсантов к самостоятельной профессиональной деятельности. В инструкции по организации учебного процесса в военных училищах Ракетных войск указывалось, что главной формой обучения должна быть самостоятельная практическая работа курсантов на технике, с уставами, наставлениями, руководствами []. Анализ педагогических источников показывает, что наибольшее количество публикаций по проблеме совершенствования самостоятельной работы курсантов приходится на е годы, т. Важные и ответственные задачи, стоящие перед высшими командными училищами по подготовке офицеров с высшим специальным образованием, требовали перестройки учебного процесса, совершенствования всех форм и методов учебной деятельности преподавателей, командиров подразделений, всего личного состава ввузов. Повышенные требования предъявлялись и к самостоятельной работе курсантов. В статье об опыте организации самостоятельной работы в Ленинградском и Омском общевойсковых командных училищах отмечалось, что офицерскому и преподавательскому составу "следует учитывать, что любая школа, в том числе и высшая, не может давать знаний в готовом виде. Задача школы состоит в том, чтобы помочь получить эти знания в процессе самостоятельной работы над собой" []. В этот период в ряде высших командных училищ большое внимание уделяется вопросам обучения курсантов научной организации учебного труда, технике личной работы с различными источниками знаний. Преподаватели во время таких занятий "имели возможность лучше изучить курсантов и оказать каждому из них именно ту помощь, в которой он нуждается" []. Во многих вновь созданных высших командных училищах проводятся научно-методические конференции, на которых обсуждается опыт работы кафедр, офицеров учебного отдела, командиров подразделений по организации и руководству самостоятельной работой курсантов, предлагаются рекомендации по дальнейшему повышению её эффективности. К началу -х годов в ряде ведущих военных академий и прежде всего в Военно-политической академии им. В.И. Ленина был накоплен богатый опыт проведения самостоятельной работы и сформулированы научно-педагогические принципы её организации. При этом особое внимание уделяется руководству самостоятельной работой, которое "предполагает воздействие на личность, формирование соответствующих потребностей, мотивов, установок, способов и приемов познавательной деятельности, наконец, способности мобилизовать все свои силы для успешного решения поставленной задачи" []. Научно-педагогические основы самостоятельной работы слушателей, разработанные в военных академиях, а также опыт её организации и руководства стали базой для совершенствования самостоятельной работы курсантов в высших командных училищах. В них разрабатываются методические рекомендации, положения, памятки по самостоятельной работе, даются конкретные советы курсантам, как правильно работать с учебником, конспектом лекций, первоисточником. В первой половине -х годов в высших командных училищах создаются частные методики изучаемых дисциплин, в которых излагаются рекомендации для преподавателей по методическому руководству самостоятельной работой курсантов.