Особенности педагогической интеграции в начальном образовании : На материале курса Окружающий мир для начальной школы

Особенности педагогической интеграции в начальном образовании : На материале курса Окружающий мир для начальной школы

Автор: Поглазова, Ольга Тихоновна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Москва

Количество страниц: 44 с. 20х15 см

Артикул: 3294263

Автор: Поглазова, Ольга Тихоновна

Стоимость: 250 руб.

1 1. Ю.Дик, А.Пинский, В.Усанов. Интеграция учебных предметовСов. Педагогика. . 9. С. И.Зверев. Межпредметные связи как педагогическая проблемаУСов. Педагогика. . . С. В.Максимова Межпредметные связи в процессе обучения. М., . 1с.
2 В.Безрукова. Интеграционные процессы а педагогике. Екатеринбург, . 2с. А.Беляева. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. М.Высшая школа, . 8с. М.Берулава. Интеграция содержания образования. МПедагогика, . 2с.
3 Г.Кикец. Проблемы интеграции обществознания и естествознания. Киев, . 6с. Э.Маркарян. Интеграция наук как особый тип их взаимодействия Сб. Диалектика в науках о природе и человеке. М., . 9с.
ДВеснина. Формирование естественнонаучного миропонимания учащихся средством интегративных курсов Окружающий мир дис канд.пед. наук. Томск, . 0с. О. Ко ляган. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школеНач. школа. . 3. С. В.Назартян. Гуманитарный интегративный курс для младших школьниковПедагогика. . С. Т.Пушкарва. Физический
эксперимент в интегративном курсе естествознания дис.канд.пед.наук. М., Н.Светловская. Об интеграции как методическом явлении и е возможностях в начальном обученииУНач. шк. . 5. С. Л.Трубайчук. Интеграция знаний как способ оптимизации начального общего образования дис.канд. пед.наук. Челябинск, .
художественный труд, Интегративный курс чтения и письма, Грамота и др. Тем не менее, внедрение в школьную практику интегрированных курсов сталкивается с многими проблемами. Анализ интегрированных курсов, педагогическое наблюдение за их реализацией, анкетирование и беседы с учителями показали некоторые
интегрированные курсы создаются без определнной системы и логики, являются механическим объединением разных дисциплин не учитываются возрастные и исихофизиологическис особенности младших школьников, не уделяется должного внимания развитию их эмоциональной сферы у практиков нет должной ясности в понимании целей и задач интегративного обучения, механизмов осуществления педагогической интеграции, путей развития личности средствами интегративного обучения. Некоторые педагоги предполагают, что интегративный подход не обеспечит должного усвоения предметных знаний и тем самым не будет способствовать выполнению пропедевтической функции начального обучения. Не выявлены в комплексе и требуют дальнейшего исследования принципы интеграции содержания, методов и средств обучения младших школьников с целью формирования у них целостного видения мира, интегративного, экологического мышления и создания условий для гармонического развития личности. Весьма небольшое количество работ посвящено разработке целостной дидактической концепции построения программ и учебников для начальной школы, реализующих интегративное содержание и моделирующих объект субъектное учебный материал ученик и субъект субъектное учитель ученик отношения в образовательном процессе.
Обучение в начальной школе действительно является тем фундаментом, на котором строится вс здание образования, и от его основательности зависит успешность учебновоспитательного процесса в
среднем и старшем звеньях. Поворот начальной школы к развивающему обучению ставит перед ней задачи развития интеллектуального, эмоционального и волевого потенциала личности младшего школьника. Следовательно, содержание, методы и средства интегративного обучения должны обеспечивать наряду с интеллектуальным воздействием положительное эмоциональное воздействие, столь важное в образовательновоспитательном процессе.
Важнейшей задачей на современном этапе развития отношений между природой и обществом становится раскрытие этических и эстетических сторон взаимодействия человека и природы, человека и общества с целью выработки нравственноценностного отношения к окружающей действительности. Нет ничего важнее, чем превратить существующего человека в более гармоничное, миролюбивое существо, воспитать человека, обладающего качеством интегральноплюралистического
видения мира, готового к новому диалогу Человека с Природой6. Изменение ценностных ориентиров человека от человек царь природы, взять е богатства природы наша задача к жить в гармонии с природой, природа знает лучше, просчитывай на семь поколений вперд, должно быть усвоено уже младшими школьниками. В начальном образовании решение этих задач возложено на
образовательную область Окружающий мир.
Введение


Исследуются особенности интегративного обучения и в начальной школе4. Ю.Дик, А. Пинский, В. Усанов. Интеграция учебных предметовСов. Педагогика. С. И. Зверев. Межпредметные связи как педагогическая проблемаУСов. Педагогика. С. В. Максимова Межпредметные связи в процессе обучения. М., . В.Безрукова. Интеграционные процессы а педагогике. Екатеринбург, . А.Беляева. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. М.Высшая школа, . М.Берулава. Интеграция содержания образования. МПедагогика, . Г.Кикец. Проблемы интеграции обществознания и естествознания. Киев, . Э.Маркарян. Интеграция наук как особый тип их взаимодействия Сб. Диалектика в науках о природе и человеке. М., . ДВеснина. Формирование естественнонаучного миропонимания учащихся средством интегративных курсов Окружающий мир дис канд. Томск, . О. Ко ляган. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школеНач. С. В. Назартян. Гуманитарный интегративный курс для младших школьниковПедагогика. С. Т. Пушкарва. М., Н. Светловская. Об интеграции как методическом явлении и е возможностях в начальном обученииУНач. С. Л. Трубайчук. Интеграция знаний как способ оптимизации начального общего образования дис. Челябинск, . Интегративный курс чтения и письма, Грамота и др. Тем не менее, внедрение в школьную практику интегрированных курсов сталкивается с многими проблемами. Некоторые педагоги предполагают, что интегративный подход не обеспечит должного усвоения предметных знаний и тем самым не будет способствовать выполнению пропедевтической функции начального обучения. Не выявлены в комплексе и требуют дальнейшего исследования принципы интеграции содержания, методов и средств обучения младших школьников с целью формирования у них целостного видения мира, интегративного, экологического мышления и создания условий для гармонического развития личности. Весьма небольшое количество работ посвящено разработке целостной дидактической концепции построения программ и учебников для начальной школы, реализующих интегративное содержание и моделирующих объект субъектное учебный материал ученик и субъект субъектное учитель ученик отношения в образовательном процессе. Поворот начальной школы к развивающему обучению ставит перед ней задачи развития интеллектуального, эмоционального и волевого потенциала личности младшего школьника. Следовательно, содержание, методы и средства интегративного обучения должны обеспечивать наряду с интеллектуальным воздействием положительное эмоциональное воздействие, столь важное в образовательновоспитательном процессе. Важнейшей задачей на современном этапе развития отношений между природой и обществом становится раскрытие этических и эстетических сторон взаимодействия человека и природы, человека и общества с целью выработки нравственноценностного отношения к окружающей действительности. Человека с Природой6. Изменение ценностных ориентиров человека от человек царь природы, взять е богатства природы наша задача к жить в гармонии с природой, природа знает лучше, просчитывай на семь поколений вперд, должно быть усвоено уже младшими школьниками. Окружающий мир. Введение в государственный стандарт начального образования изменнной образовательной области Окружающий мир май г. В . Разумный. Образование на рубеже третьего тысячелетия. М., . С.9. Требуют дальнейшего исследования возможные пути формирования у младших школьников целостного видения мира, сбалансированного развития рациональнологического и эмоциональнообразного мышления и формирования на этой основе интегративного, экологического мышления, а также проблема преемственности интегративных курсов начальной школы с предметами естественнонаучных и гуманитарных дисциплин основной школы. Исследование направлено на выявление принципов интеграции содержания, методов и средств обучения младших школьников и разработку на их основе дидактической концепции построения программ и учебников для начальной школы, реализующих интегративный подход к обучению в условиях экологизации и гуманизации образования. И.Пригожин, И. Стенгерс. Новый диалог человека с природой. М.Мир.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.330, запросов: 108