Обучение студентов организации инновационной воспитательной деятельности

Обучение студентов организации инновационной воспитательной деятельности

Автор: Попова, Татьяна Сергеевна

Автор: Попова, Татьяна Сергеевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 196 с. ил.

Артикул: 273698

Стоимость: 250 руб.

Оглавление
Введение 3
Глава I Теоретические основы технологии обучения студентов организации инновационной воспитательной деятельности в школе
1.1 Обоснование сущности инновационной воспитательной деятельности на основе системноструктурного анализа
1.2 Разработка технологии обучения студентов организации инновационной воспитательной деятельности
Выводы
Глава II Проверка эффективности технологии обучения студентов организации инновационной воспитательной деятельности в ходе эксперимента
2.1 Определение исходного уровня обученности студентов организации инновационной воспитательной деятельности.
2.2 Этап апробации и внедрения технологии обучения студентов организации инновационной воспитательной деятельности.
2.3 Оценка результатов технологии обучения организации инновационной воспитательной деятельности.0
Заключение9
Литература


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Современная школа, находясь в условиях реализации новых проблем образования переходит сегодня из режима функционирования в режим развития. Режим развития предполагает ее переход в новое качественное состояние и осуществляется через инновационный процесс, который затрагивает все сферы жизнедеятельности школы, все компоненты учебного и воспитательного процессов; под его воздействиехЧ они наполняются новым, новизной, сами становятся инновационными. В теории и практике работы различных учебных заведений все чаще можно встретить понятие инновационная воспитательная деятельность. В данном параграфе предпринята попытка дать обоснование сущности инновационной воспитательной деятельности (ИВД), выявить специфику ее компонентов; изучить особенности ее организационных форм. Опираясь на философские, психологические, педагогические, методические труды ученых [1,4, 8, , , , , , , , , , , , 4, 5, 6, 4, 7, 7, 0], проанализируем накопленные знания о таких научных терминах как «инновация», «инновационная педагогическая деятельность», «воспитательная деятельность» с целью определения сущности понятия «инновационная воспитательная деятельность». Приступим к исследованию проблемного вопроса с рассмотрения содержания термина «инновация». Понятие «инновация» впервые появилось в работах культурологов в XIX в. Сегодня этот термин используется не только в культурологии, но и в философии, социологии, ЭКОНОМИКС, теории управления, психологии, педагогике и других науках. Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека, они осуществляют ее обновление за счет «собственных ресурсов системы» [3, с. Появление инновации в педагогическом процессе обусловлено необходимостью разрешить актуальные проблемы современной школы, поставленные новой парадигмой образования. Слово «инновация» имеет латинское происхождение. В переводе оно означает обновление, изменение, «ввод чего-то нового, введение новизны, новшество» [6, с. В трудах отечественных ученых, работающих в новой отрасли знания - педагогической инноватике, «инновация» трактуется как нововведение (М. М.Поташ ник, А. В. Лазарев, С. Д.Поляков). Проблематика нововведений в области образования представлена также в исследованиях К. Ангеловски, Н. В. Горбуновой, М. О.Г Хомерики, Н. Р.Юсуфбеховой. Н.Й. Лапина, А-И. Пригожика, Б. В.Сазонова, В. С.Толстого и других. Под нововведением понимают целенаправленное изменение (А. М.Пригожин), вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, новшества, вызывающие переход системы из одного состояния в другое (М. М.Поташник). Другими словами, нововведение связано с обновлением, появлением нового. Словарь С. И.Ожегова дает следующее определение понятию «новый» - «это впервые созданный или сделанный, появившейся или возникший недавно, взамен прежнего. Заметим, что в толковании термина ничего не говорится о прогрессивности, об эффективности нового. Следовательно, нельзя отожествлять понятие «новое» и производное от него «новшество» с термином «инновация» («нововведение»). В научной литературе новшество - это средство (новый метод, методика, программа), а инновация - это процесс освоения и внедрения в практику, в данном случае - в практику воспитательной работы. Все новое является инновационным в том случае если удовлетворяет совокупности критериев педагогических новшеств. Критерии инноваций в педагогический литературе имеют разнообразные описания [3, 6, 7], однако основными чаще всего выступают такие как: новизна, оптимальность, высокая результативность, возможность применения инноваций в массовом опыте. Итак, инновации в образовании - «это такие актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции образования и позитивно влияющие на его развитие» [3, с. Применительно к педагогической деятельности инновация означает процесс «введение нового в цели, содержание, метода и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащихся».

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108