Интегрированное изучение литературы и музыки в гуманитарных классах

Интегрированное изучение литературы и музыки в гуманитарных классах

Автор: Шац, Ольга Марковна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Якутск

Количество страниц: 186 с.

Артикул: 310547

Автор: Шац, Ольга Марковна

Стоимость: 250 руб.

Интегрированное изучение литературы и музыки в гуманитарных классах  Интегрированное изучение литературы и музыки в гуманитарных классах 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Научнотеоретические основы интегрированного изучения литературы и музыки
1.1. Проблема взаимодействия литературы и музыки
1.2. Психологопедагогические условия интегрированного
изучения литературы и музыки
1.3. Методические проблемы интегрированного изучения
литературы и музыки.
Глава И. Пути и приемы интегрированного изучения
литературы и музыки в гуманитарных классах старшего звена
2.1. Организация и основные этапы опытноэкспериментальной работы
2.2. Содержание и ход опытноэкспериментальной
работы
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Заключение
Список использованной литературы


Мы говорим и о национальных музыкальных интонациях, социальных интонациях, различаем интонации по жанровому признаку (бытовая, песенная, танцевальная и т. Сливаясь, речевая и музыкальная интонации обогащают и дополняют друг друга. Слово делает музыку более конкретной по смыслу, музыка подчеркивает эмоциональную сторону текста [3]. Выделяется несколько путей слияния музыки и поэтического слова: распев, песенная мелодия, речитатив, мелодекламация. Подобные пути слияния музыки и слова достаточно условны. В музыке мы встречаемся со смешанными типами. В ариозную песенно-танцевальную мелодию часто вторгается речитатив, а речитатив часто перерастает в песенную, песенно-ариозную мелодию. Близка к выразительным возможностям речитатива мелодекламация, применяемая для создания особой ораторской приподнятости. Песенная, песенно-ариозная мелодия гораздо сильнее, чем речитатив может передать общее настроение, мысль, заключенную в большом разделе текста. Этот тип мелодии обладает огромной силой воздействия на слушателя. Но область применения такой мелодии ограничена [3]. Все перечисленные формы вокальной мелодии и мелодекламация важны для композитора тем, что помогают увидеть в тексте правду жизни, характера, чувства. Широко разрабатывается во многих аспектах проблема взаимодействия поэзии и музыки. Друзья - соперники» - назвал поэзию и музыку А. М. Сохор, так определив сложные взаимоотношения между этими древними, но всегда юными видами художественного творчества [5]. На рубеже Х1Х-ХХ веков в литературоведение и музыковедение начинают проникать термины «музыкальность стиха», «музыка слова». Их обоснование появилось в русской поэтике сравнительно недавно. Эти термины начали использовать литературоведы Б. М. Эйхенбаум, В. Е. Холшевников. Под термином «музыка стиха, слова» понималось первоначазьно ритмическое строение стиха, которое, соединяясь с фонетикой, интонацией, определило гармоническое звучание. Сейчас понятие «музыкальности» в поэзии расширилось. Самой яркой стороной музыкальности стиха является его звуковая направленность, например, «инструментовка» стиха (Б. В. Томашевский). Это фонетикостилистический подбор в стихе слов, в которых чередование определенных звуков придают стиху особый звуковой тембр, яркую эмоциональную окраску. Среди приемов поэтической инструментовки выделяются аллитерации, ассонансы, анафора, звуковые повторы, звукоподражание, звукопись, внутренняя и кольцевая рифмы. К «музыкальным приёмам» стиха можно отнести «бессвязный набор самодавлеющих слов» (В. Брюсов), возникший в поэзии символистов, и «словотворчество» или «заумный язык» (А. Поэты-символисты утверждали, что одно слово в поэзии как и звук в музыке абстрактно и не несет конкретной смысловой нагрузки. Брюсов сравнивал поэзию с инструментальной непрограммной музыкой, выражающей чувство, настроение, но не конкретные образы. В самом простейшем значении «музыкальность стиха» может быть выражена в использовании терминологии, принадлежащей музыкальному искусству. Музыковеды пользуются лингвистической терминологией: фраза, предложение, период, синтаксис музыкальной речи, цезура, ямбическая форма. Филологи говорят об инструментовке и каденцировании, изохронности тактов, диссонансе и консонансе, гармонизации гласных и согласных звуков, о мелодии и мелодическом движении или, шире, - о мелодике (Б. Эйхенбаум), сольфеджировании стиха (Б. В. Томашевский), полифонии. Выделяется группа терминов, представляющих собой общее достояние теории музыки и теории поэзии: образ, интонация, пауза, мотив, тема, темп, метр и ритм, развитие, разработка. Б. Эткинд отмечает, что в большинстве случаев эта общность обманчива - слово звучит одинаково, но смысл их существенно различен [8, С. Тема» в литературоведении означает предмет, о котором идет речь. В музыке «тема» - «мелодия, выражающая основную мысль произведения и являющаяся материалом для дальнейшего развития» [, С. Но, по существу, связи между поэзией и музыкой глубоки и органичны и отражают эстетическую связь между двумя искусствами.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.313, запросов: 108