Дидактические условия воспитания мотивации учебной деятельности старшеклассников

Дидактические условия воспитания мотивации учебной деятельности старшеклассников

Автор: Беркова, Лариса Валерьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 189 с. ил.

Артикул: 288229

Автор: Беркова, Лариса Валерьевна

Стоимость: 250 руб.

Дидактические условия воспитания мотивации учебной деятельности старшеклассников  Дидактические условия воспитания мотивации учебной деятельности старшеклассников 

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время исследование проблемы мотивации учения переходит к следующему этапу своего развития. В связи с гигантским социальным и научнотехническим прогрессом объяснительносодержательное обучение вступает в противоречие с новыми требованиями общества. Оно уступает дорогу новому типу обучения, более соответствующему по содержанию и методам современному состоянию научного знания и практической деятельности людей. Сегодня общество заинтересовано в выпускнике школы, умеющем самостоятельно добывать и непрерывно обновлять свои знания и творчески изменять мир на основе научных знаний.
Новые задачи, поставленные перед современной школой, известные практические трудности школы наличие перегрузки учащихся в отдельных учебных предметах, снижение интереса к школе в некоторые периоды обучения определяют необходимость педагогического исследования путей активизации деятельности самих школьников и формирования у них действенного, внутренне заинтересованного отношения к своему учебному труду 9, с. Ч
Для успешной реализации этих задач необходимо накапливать и описывать экспериментальные данные о возможности планомерного формирования и воспитания мотивации в школьном возрасте, проводить анализ условий этого формирования, углублять психологический анализ мотивационной сферы учения и изменений в ней в процессе обучения.
Проблема мотивации учения достаточно широко и многоаспектно представлена во многих отечественных и зарубежных исследованиях.
1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике страницу. При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.
Проблема мотивации не имеет однозначного решения с разных теоретических позиций рассматриваются базовые понятия мотив и мотивация в литературных публикациях Т.Ш.Ангуладзе, Л.И.Анцыферовой, Л.И.Божович, Ф. Е.Василюка, В.К.Вилюнаса, В.А.Иванникова, Е.П.Ильина, И.В.Имедадзе, В.И.Ковалева, А.Н. Леонтьева, И.Лингарта,
В.С.Магуна, А.К.Марковой, А.Маслоу, А.М.Матюшкина, С.Л.Рубинштейна, Н.Ф.Талызиной, А.А.Файзуллаева, Х.Хекхаузена и др.
Актуальность


Маслоу 7 показал, что работы по мотивации почти не поддаются систематизации изза различий тех значений, в которых употребляется сама дефиниция мотив. И все же, несмотря на имеющее место различное толкование понятия мотив, Е. П.Ильин выделяет несколько точек зрения на понимание мотива как реального психологического феномена . Мотив как побуждение. Побудителями причинами, детерминантами действия поступка, деятельности могут быть не только желания, стремления человека, но и внешние факторы стимулы. Но с другой стороны, все больше психологов склоняются к тому, что мотив это внутреннее осознанное побуждение, отражающее готовность человека к активности. Но, как справедливо отмечает А. А.Файзуллаев, побуждение, выполняя энергетическую роль, не в полной мере раскрывает содержательную сторону мотива 7, с. Мотив как потребность. Наиболее распространенным является мнение, что к активности побуждает человека осознанная потребность 7. По мнению Е. П.Ильина, это имеет смысл с рядом замечаний , с. Мотив как предмет удовлетворения потребности. Эта точка зрения выдвинута А. Н. Леонтьевым. Однако ряд высказываний ученого дал основание для критики выдвинутых им положений Т. Ш.Ангуладзе 5, Л. И.Божович , Ф. Е.Василюку , В. К.Вилюнасу , В. А.Иванникову , И. В.Имедадзе . В частности, Ф. Е. Василюк отмечает, что побудителем становится не сам предмет, а его значение для субъекта . С точки зрения Л. И.Божович, предмет удовлетворения потребности личности является не мотивом, а стимулом, актуализирующим потребность , с. Мотив как намерение. Л.И. Божович говорит о намерениях как побудителях поведения в тех случаях, когда в качестве последних выступают принятые решения. В Психологическом словаре и Словаре по этике в даваемых определениях намерения подчеркивается сознательный волевой характер побуждения к деятельности и поведению, которое, сохраняясь в течение длительного времени, является вектором активности человека, направленной на удовлетворение данной потребности 2 2. Следовательно, намерение выполняет роль мотивационной установки. Однако, зная намерение человека, можно ответить только на вопросы что, как планирование хочет делать человек, чего стремится достичь выдвижение цели, но нельзя получить прямой ответ на вопрос Почему. Мотив как свойство личности, черта характера. В ряде публикаций 8 1 в качестве мотивов рассматриваются свойства личности, черты характера. В этом можно видеть продолжение существующего в западной психологии направления, выделяющего диспозиционные личностные, устойчивые и переменные факторы личности. Итак, в настоящее время за мотив и побуждение к деятельности принимают самые различные психологические феномены то побуждение как состояние, то цель, то потребность, то намерение. Выход из создавшегося положения, как полагает Е. П.Ильин, объединить существующие точки зрения, так как каждая из них правомерна. Автор рассматривает мотив как сложное психологическое образование, включающее в себя и потребность, и идеальную цель, и побуждение, и намерение , с. Границы мотива определяют, с одной стороны, потребность, а с другой побуждение к достижению реальной цели. Между ними располагаются психологические образования, обеспечивающие сознательный выбор человеком предмета и способа удовлетворения потребности. Эти психологические образования мы вслед за Е. П.Ильиным принимаем за мотивационные детерминанты мотиваторы, а процесс образования мотива за мотивацию. Таким образом, мотив сложное психологическое интегральное образование, побуждающие человека к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием , с. Он является продуктом мотивации, т е. Понятие мотив служит своеобразным теоретическим мостиком, объединяющим разные исследования мотивационной сферы. Базовое понятие мотивация так же, как и мотив, используется в разных смыслах. На сложное качественно неоднородное строение мотивации как одно из стержневых образований личности указывают Б. Г.Ананьев 3, Л. И.Анцыферова 3, В. Г.Асеев 8, Ю. К.Бабанский 9, А. А.Бодалев 1, Л. И.Божович , А. Н.Леонтьев , Б.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.376, запросов: 108